探討初中數學教育教學中的短板的跨越

賴瑞森

【摘要】初中教學理論知識較多以及相對小學數學更為深奧，初中的數學知識要求學生必須具有一定的抽象以及邏輯分析能力才能掌握.在實際的教學之中，某些教師在認識上偏頗以及在實際的教學中存在很多短板.因此，為了提升初中數學教學效率以及教學質量，也為了激發學生學習興趣以及積極性，就需要高度重視初中教學短板并且采取有效措施跨越短板.

【關鍵詞】初中數學；教育教學；短板跨越

隨著當前社會以及時代的快速發展，教育的理念也在不斷地完善以及更新.初中階段的數學教學質量直接影響到以后學生高中以及大學的數學成績，當前數學教師在初中教學之中存在比較多的短板，比如，和學生缺乏有效互動、教學方式過于單一、僵化以及教學缺乏對學生的引導.本文主要探討初中數學教育教學中的短板的跨越.

一、當前的數學教育之中存在的主要短板

最近幾年，雖然我國的教育事業得到快速以及健康的發展，并且取得一定的進步，整體的教學水平有了顯著的提升，特別是在當前的初中教育之中，由于基礎設施的不斷完善以及發展，加之教師的教學水平逐漸提升，教學設備的日益先進，當前初中教學質量已經達到比較高的水平，然而，在實際的初中教學當中依然存在比較多的問題，主要集中體現在以下幾個方面.

首先，在教學方式上存在一定的問題，教學方式過于單一和僵化，缺乏必要的靈活性，在實際的初中教學當中，許多的教師一般是根據課程的標準要求進行靈活教學，在實際的教學過程之中也會適當進行教學方式的創新或者采取現代化的教學設備，從而有效提升了教學效率以及教學質量.但是，在實際的教學過程之中依然存在一些教師為了趕教學的進度，在教學過程之中大量進行知識的灌輸，課堂缺乏新意以及變化，不管是教學任何內容都是采取一樣的教學方式.

其次，在初中的教學過程之中，需要和學生進行有效的互動，從而調動學生學習的積極性以及激發學生們的學習興趣，互動教學不但可以活躍整個數學課堂的教學氣氛，提升教學的效率以及質量，而且互動教學可以拉近師生之間的關系，教師可以和學生的不斷互動之中深入了解學生的個性特點、了解學生是否真正掌握了教師的教學知識以及內容.在這個基礎上就可以根據學生的學習實際情況以及個性特點對教學的策略進行必要的調整，從而有效提升數學課堂的教學質量和教學效率.但是，在當前的初中數學教學當中已然存在一部分教師以自我為中心，認為自己是整個課堂的主宰，將所有的時間用在知識的灌輸上，學生只能被動接受教師的知識，教師和學生之間缺乏有效的互動.甚至存在一部分教師反對課堂上進行互動，單純認為課堂互動就是浪費知識傳授的時間，將所有的課堂時間用在講課上.由于缺乏必要的互動，學生的學習興趣難以激發，學習積極性難以得到調動，從而導致課堂效果不好，學生容易產生厭惡學習的心理.此外，由于升學壓力大，在實際的教學過程之中普遍采取滿堂灌以及題海戰術的方式，這樣導致學生和教師之間缺乏溝通，課堂上除了講課就是講題，教師無法了解學生是否掌握了知識點，經常出現學生上課走神開小差的問題，實際的教學效率偏低，效果不理想.

最后，在實際的教學過程之中，數學教師缺乏對學生的必要引導.教師對于學生的引導意義重大，只有教師將學生引導入門，才能促使學生掌握更加深入的知識以及技能.教師作用最大的一個體現就是在于引導學生學習，在實際的課堂教學過程之中應當以學生為主體，教師只是對學生起到引導和啟發的作用，讓學生自己探索知識以及解決各種各樣的問題，從而提升學生解決問題的能力以及自主探索的能力，但是，當前的初中教師很少有能引導學生進行思考的，這樣對于學生的數學學習產生一定的阻礙作用.

二、初中數學教育教學中短板的跨越建議

針對當前數學的教學當中的短板，為了提高教學質量，需要采取有效的措施進行短板的彌補.第一，應當加強對教師的培養，重點培養教師運用現代設備的能力.應當轉變部分教師傳統的數學教學觀念，要求教師應當根據時代的變化，轉變教學的思想和方式，從而提升自身的教學水平.第二，應當要求教師提升互動的效率，從而調動學生的積極性，雖然課堂上采取題海戰術等方式進行聯系，可以起到一定鞏固知識的作用，但是初中的教學不應當僅僅是題海戰術或者知識灌輸，更為重要的一點是對學生的能力進行培養.在初中的教學過程之中應當加強對于教師的思想建設，促使教師可以創新傳統的數學教學方式.最后，應當積極對學生進行引導，讓學生自己探索問題以及找到答案.

三、結 語

綜上所述，初中數學教學之中的短板主要包括教學的方式單一、缺乏互動以及引導等，對此，數學教師應當轉變思想觀念，以學生為課堂主體，引導學生學習，加強互動，轉變教學方式，從而提升教學的效率和質量.

【參考文獻】

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