基于生本理念的初中物理微課教學策略

張麗晴

摘 要：對初中生來講，其不論是思維、學習能力，還是實踐能力都處于至關重要的發展時期。在此階段，為了取得理想授課效果，在教學設計中，教師應善于從學生不同階段的認知發展需求與特點出發，積極探索、嘗試更新穎科學的教學策略方法，以此來優化授課環節與成果，吸引更多學生全身心投入到各項學習探究活動中，增強學習效果。

關鍵詞：生本理念 初中物理 微課教學

微課教學模式在初中物理教學中的科學運用，不僅能夠突顯學生的主體地位，引導學生更深入的學習、探究相關知識信息，也能夠為其今后的學習發展奠定良好基礎。對此，在生本理念指導下，初中物理教師應結合不同階段的教學培養目標，加強微課教學模式的應用探究，以此來構建更生動、高效的物理課堂，為學生綜合素質培養、拓展創造良好條件，進而推動初中物理教育事業的創新發展。

一、基于生本理念的初中物理微課教學設計

1.分析與設計

在正式授課之前，教師應對本班學生的學習特點、能力，以及學習態度與基礎水平等方面做出統籌分析，基于對學生整體學習情況的把握，結合具體學情特點，適當選擇教學內容，做出恰當取舍，這樣不僅能夠將物理學科的教學特色充分突顯出來，在全面優化微課教學活動中也能夠發揮積極的促進、指導作用，為微課教學質量提供有力保障[1]。

在生本教育理念指導下，在進行微課教學課件設計中，應對微課教學主體、微視頻要表達的教育內容作出綜合考慮，基于具體學情來明確各階段教學目標，充分保證學生在觀看視頻之后能夠準確認識到該學習什么內容，要著重探索、解決什么問題。同時，針對物理教學的特殊性，還可以適當的引入一些實驗方面的教學內容，為各項教學活動的高效、有序開展提供積極的輔助作用。比如，針對電阻相關知識點的講解，就可以在設計環節，適當的引入制作簡單電阻的實驗，讓學生能夠結合實驗內容，更輕松、高效的學習相關知識點，促進物理微課教學科學性、有效性的不斷提升。

2.開發探究

在微課開發階段，除了要完成初中物理教學視頻的制作之外，還要科學規劃微課教學方式，恰當選擇不同教學視頻，錄制好相應音頻，通過對教學視頻進行后期加工，將微課視頻的教育性充分突顯出來，以此來為各項教學活動的順利開展提供有力支持。

比如：在帶領學生學習探究光現象的相關知識點時，基于光的折射、反射等平面性、直觀性較強的知識點，教師就可以通過PPT演示文稿、實錄的形式來呈現相應內容，而針對凝華、升華等問題的探究學習，在條件允許下，可以在微視頻設計中，引入指導性實驗，以此來科學指導學生各項具體操作，若條件不允許，則可以將其內容直接設計成實驗演示，讓學生通過認真、反復的觀察，更系統的認識、把握視頻中各類物理現象，全面增強其學習興趣與效果，促進學生物理學習水平的全面提升。這就需要其教師在微課教學課件開發中，對學生本階段的學習興趣、能力做出綜合分析，并針對不同情況，選擇更科學、適合的課件設計方式，全面激發學生主觀能動性，吸引更多學生全身心投入到各項學習探究活動中，幫助其積累更豐富的學習體驗，促進物理微課教學水平的不斷提升[2]。

3.實施與評估

針對微課教學的實施過程來講，主要涉及到的內容有三個方面，在正式授課前，可以利用微視頻來指導學生順利完成各項預習任務，課堂教學中，可以運用微視頻來突破教學重難點，而課后主要可以運用微視頻來指導學生更好的鞏固所學知識，實現對各知識點的準確、靈活把握。因此，為了將微視頻的優勢特點充分發揮出來，教師應科學合理運用微視頻來調整教學內容，注重新穎理念的恰當引用，充分尊重、突顯學生的主體地位，指導學生更深入的探究所學知識。也只有這樣，才能夠將微課的積極作用充分發揮出來，促進學生積極主動地對所學物理知識點做出深入探究，為其今后的物理學習提供有力支持和保障，也推動物理教育事業的創新發展。

針對物理微課教學的評估來講，不僅要加強對學生各階段學習情況的綜合評估，并適當向學生預習、鞏固方面延伸。同時，教師之間也要針對學生學情做出全面分析總結，在此基礎上，對微課教學做出恰當調整。此外，還要組織學生對微課做出全面、及時的反饋，進而確保微課教學中存在的各類問題能夠得到及時、有效的解決，將學生主體作用充分發揮出來，也為初中物理教育的革新發展提供有力支持。

二、基于生本理念設計物理教學活動時應注意的問題

首先，在安全方面，實驗性較強是物理學科較為顯著的學科特點，在進行實驗類微課拍攝過程中，實驗者必須要從各個方面注意安全問題；其次，在規范性方面。實驗是物理教學的重要基礎，其各項實驗操作都是不可忽視的教學重點，在具體拍攝中，要充分重視各操作環節的規范性，如，鑷子夾砝碼等，若操作不規范，不論是對實驗結果，還是學生觀察學習效果等方面都會產生不利影響；再者，視頻時長。相比于傳統教學模式，教學時間段、易于傳播是微課教學的最大優勢，所以，微課視頻時間不能過長，且要采用精煉言語，以及方便網絡傳播的視頻格式；最后，微課教學模式在將原本完整知識體系合理劃分為獨立知識點過程中，應真正做到清楚明確，進而為學生自主學習探究提供有力保障[3]。

綜上所述，廣大初中物理教師應正確認識到，在生本理念指導下，加強微課教學，對優化授課環節與成果，激發學生學習積極性，拓展其物理思維等方面的積極作用。在教學實踐中，教師應結合不同授課內容與培養目標，以及學生認知特點，科學運用微課教學策略方法來設計、組織各項物理學習探究活動，進而促進其各環節教學水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]劉尋貝. 生本理念下初中物理微課教學研究[J]. 經營管理者，2017，（25）：398.

[2]胡萬勇. 探析初中物理生本理念的教學策略[J]. 新課程（中），2016，（06）：9.

[3]張婧. 基于生本理念的初中物理微課教學[J]. 學周刊，2016，（10）：186-188.