基于移動互聯的大學傳統課堂新型教學模式實踐研究

張潔　王鋒

摘 要：目前，在線教育風起云涌，大有“革傳統課堂命”的氣勢。傳統課堂教學該何去何從？本文認為傳統課堂目前還是教學的主戰場，短時間內無法被在線教育取代，互聯網應與傳統課堂教學深度融合，并對“互聯網+傳統課堂”教學新模式進行了深入研究和實踐。

關鍵詞：互聯網+ 傳統課堂 互動教學 課堂互動

一、背景

目前，高校教學的主戰場——傳統課堂教學，存在著諸多問題。最突出的就是“師生互動不夠”、“老師無從掌握學生個體學習情況”、“學生玩手機不聽課”等三大問題。教學模式仍是教師在上面講，在黑板上寫，學生在下面聽。在課堂上，師生缺乏互動，課堂氣氛沉悶，學生主體地位缺失，始終處于被動的地位。

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》提出，實現信息技術與教育的全面深度融合將是推進教育信息化工作的一項重要任務。其中，信息技術與教學的深度融合是學校教育信息化工作的一個重要方面。[1]

如何深度融合？近年來，很多大學做了各種嘗試，比如慕課、翻轉課堂等。但是慕課及翻轉課堂由于其自身先天缺陷（不可能所有學生攜電腦到教室上課），只能在“課前”和“課后”兩個環節做融合工作，而對最主要的教學環節——“課中”無能為力。這些嘗試也沒有對大規模的傳統課堂教學帶來質的改變。

二、解決之道

如果換個思路，以目前教學主陣營——傳統課堂里的師生為服務對象，分析他們的需求，借助于學生都有的智能終端——智能手機及教室的聯網電腦，使得教師們在教室上課時可以輕松管理課堂、與學生互動、即時統計學生答題結果以及了解每個同學的知識點掌握情況等，切實減輕教師負擔，提高教學效率，增進師生感情，這應該是很受師生歡迎的。

美國高校課中互動常用的是“Clicker”，學生選擇后，教師可以即時看到統計結果

美國高校通常要求學生入學后自愿購置一臺Clicker設備，售價$25（約170元），比較昂貴，并不是所有的學生愿意購買的。

由于收費較高等原因，2009年統計美國僅有十分之一的大學生接觸過Clicker[1]。如果能免費提供類似工具給學生，使用率應該會高很多。

國內類似產品有“雨課堂”、“藍墨云班課”、“課堂派”等，目前都是免費提供給學生使用。

雨課堂采用PPT插件方式，學生可實時彈幕到教師的PPT上，形式新穎。

藍墨云班課可以在課堂中開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動。

課堂派除具有常見課堂互動功能外，還給老師提供作業查重等實用工具。

三、傳統課堂新型教學模式

如何利用現有移動互聯技術，將傳統的課堂接入互聯網，使得師生交互更容易、教師能更了解每個個體學生呢？

在傳統的課程基礎上引入上文介紹的課堂互動APP接入互聯網，使得傳統的大學課堂教學變得更加有效，使得教師對于當前自身教授課程的情況更加了解。

課前老師在線上將教學資源制作成課程并發布推送給學生。學生在線上進行課前學習，然后帶著問題進入課堂，而教師根據平臺對學生前置學習情況的分析，在課堂中有針對性的進行教學，課后學生在線上完成教師設置的課后延伸內容，教師通過平臺可以進一步了解學生學習情況，從而再改善教學方法。

新模式的運作流程分為以下幾個步驟：

第一、教師與學生按照傳統的教學一樣，進入傳統的教學課堂；

第二、教師打開課堂互動APP的教師端，按照相關設置進入教學平臺；

第三、教師啟動簽到模塊，學生通過手機掃碼、GPS定位或者手勢進行上課簽到，同時教師可以通過這項功能了解 學生出勤情況，并對遲到和曠課的學生進行相關的信息反饋；

第四、教師正常授課，但是在進行教學互動的過程中，教師需要在平臺當中選擇互動模塊，提出問題，學生則可以利用手機APP參與互動，將互動的答案以及相關意見通發送到平臺當中，并通過投影顯示在屏幕上；教師可以對優秀答案進行點評，并計入平時分。

第五、在教師想了解學生對某重要內容的掌握情況時，教師可以即時發布調查問卷或測試題，學生通過課堂交互APP提交選項，系統就可以即時呈現學生答題情況餅狀圖。教師根據學生掌握情況，決定是否重新講解或進入下一個主題。

第六、在結束課程之后，教師可以對曠課、遲到等出勤情況、課堂互動情況、測試成績進行統計，計入平時成績。

四、研究結論

試點調查數據表明，有95%的學生表示愿意接受這種互動教學方式，有85%的學生認為這種方式激發了學習興趣。該功能器具有即時回答、快速收集數據、總結并形成圖表的特點，便于教師及時得到反饋，了解學生對知識的掌握情況，從而優化教學過程，增加了教師與學生互動的機會，也促進了學生之間的交流，引導學生自主學習，合作探究。

參考文獻

[1]Clickers Promote Learning in All Kinds of Classes-Small and Large， Graduate and Undergraduate， Lecture and Lab Sevian， Hannah； Robinson， William E. Journal of College Science Teaching； Washington40.3 （Jan/Feb 2011）： 14-18.

通訊作者

王鋒（1975.4—），男，漢族，江蘇南通，碩士研究生，副教授，移動學習、在線教育