職業學校如何提高語文綜合素質

于磊娟

摘 要：在職業學校的教學課程中開設語文學科，不但可以幫學生掌握語文知識，重要的是通過對語文的學習可以提高學生的文化修養，建立良好思想品格。讓職業院校學生通過對知識的領悟，培養自身與人交流能力、自主創業能力和生存拓展能力，促進學生全面健康的發展。相關文獻指出在語文教學過程中，要讓學生積極的接受文化熏陶、培養學生的審美情趣、樹立正確的人文思想、發揮自身的個性特長、形成健全人格，這也是在職業學校進行語文教學的重要性。

關鍵詞：職業學校 語文教學 綜合素質培養

隨著網絡技術的發展進步，社會對綜合性人才的需求越來越大，高素質人才不僅要有出眾的工作能力，還要有優秀的素質基礎，隨著國際化發展，國家間的綜合國力的競爭日益激烈，國民綜合素質的優劣是競爭中的重中之重，各類學校開始向綜合性人才和應用性人才的培養方向發展。要讓職業學校學生了解，技能的掌握雖然重要，但自我素養的提升同樣重要，本文主要分析了職業學校的語文教學對學生人文素質的影響，并提出了相應的解決方案。[1]

一、在語文課堂教學中提高學生的感悟能力

目前我國中職語文教學過程中的問題主要是，教師從課文的每個段落中找中心句，通過對中心句的講解延伸出整個段落的含義，整個授課過程是把考試和教學任務作為重點，過分強調文章的表達意義，這樣的教學方式只是讓學生對文章有了一個表面的認知，根據教師的引導對文章進行劉姐，不能真的的領悟作者想要表達的情感，失去了文章的藝術色彩。

例如，郁達夫創作的《故都的秋》，這篇文章通過文字的表述描述出了一幅典雅質樸、神韻清絕、極具個人色彩的北國秋色圖，文章中的一切景語皆是情語。郁達夫筆下的秋具有獨特色彩，音響、風姿無不是作者細膩情感和個人特性的折射。這樣一篇優質散文在教學過程中教師只是以點帶面的對文章進行了表述，對考試涉及的主要知識點進行了細化，使文原有的藝術價值遭到了教師的抹殺。所以中職語文的教學要在語文基本知識傳授的同時加強學生的情意志力、想象力的培養，提高學生的綜合語文素養。[2]

二、在語文教學中塑造學生完整人格

進行職業教育的意義不僅是讓學生獲得基礎知識和學習技能，還要讓學生形成正確的人生觀，培養出綜合性素質人才。目前我國的職業學校只是片面的提高學生專業技能，忽略了對學生人文素質的培養，造成學生技能知識和道德素養的失衡，近年來我國校園犯罪的頻頻發生就是最好的例子。語文教學相比其他課程在培養學生人生觀、職業道德等方面有著獨特優勢。在語文的課程開展中，有“好男兒，志在四方”的分法精神，有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國精神，有“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的傳統美德，有“天下大事，合久必分，分久必合”的士人思想，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄主義等等，這些傳統文化中的思想內涵，正是目前學生需要具備的。[3]

在我國的職業教育中，因為義務教育的學習形式，使學生被動的接受教育，導致對學習的興趣不高，現在學生獲取信息和知識的渠道不在單一，好的信息獲取可以加快自身的智力發展。目前職業語文教學中存在問題的主要原因是，當代學生的意志力不強，沒有學習動力，隨著生活條件的改善和周圍環境的影響，使學生沒有危機意識，學生的思想狀態沒有檢驗空間，主要的生活來源是父輩提供的。換句話說，現代學生沒有吃過苦，生活太過安逸，沒有相應的社會情況讓學生進行實踐，中國學生的道德教育的問題是“學不學”，不是“怎么學”。單純的進行教育方法的改革是無法促進道德教育的發展的。

培養學生社會責任是實施素質教育的關鍵。職業教育是一種綜合性教育形式，職業學校的語文教學應把德與智進行結合，塑造學生的高尚人格，在實際教學中，教師要結合版本教材，搜集相關的課堂文獻，將課堂與實際生活融合在一起，讓學生能夠通過課堂學習了解道德素質的重要性，也要研究新的課程教法，達到職業教育的目的。

三、創建良好的校園文化氛圍和改革課程體系

1.開展語文實踐活動

在課程講解的基礎上結合學生的生活狀況、心里特點，對語文教材進行擴展，要增設朗讀、文體、寫作等競賽活動，增加學生的學習積極性，使在學好基礎知識的同時擴展自己的思維模式，在活動中增強自己的人際交往能力。在開展語文實踐活動過程中，教師要選擇適合學生和校園規定的時間方式。目前教學中常用的是個人活動、小組活動和全班活動。（1）個人活動是以個人為單位的組織形式，主要目的是培養學生的獨立思考能力和解決問題能力，職業學校的學生證處在身心發展的額重要時期，具有很強的社會實踐能力，可以直接提供和企業的接觸機會。實踐過程中，為學生設立個人情景讓學生能夠獨立活動，通過學生的完成情況，進行了解分析。比如每學期都安排學生參加企業實習，當學生完成活動后，讓學生撰寫相應的活動報告，積極與他人進行交流共享；（2）小組活動是最基本的綜合實踐活動組織形式。在小組成員的構建過程中，要讓學生自行商榷，教師不應參與過多。分組完成后，要以小組合作方式進行綜合的語文實踐活動。教師可以與學校進行交流，定期組織各班、各年級間的學生交叉成組的實踐活動。（3）全班活動是以班級為單位的綜合實踐活動組織形式。將教學過程中遇到的范圍跨度大、深度廣、分工合作要求高，活動周期長的語文課題或項目，通過班級活動進行分析解決。但需要全班圍繞同一個目標進行分組合作，在各小組完成小組任務后，共同完成總體任務。[4]

2.在職業學校創建活動平臺

職業學校的學生的年齡在16-20歲之間，這個年齡段是成長的重要階段，其生理和心里趨于成熟的重要時期，這個時期進行道德教育有助于學生掌握和吸收，因此要在職業教育階段加強對學生的素質道德教育，在此過程中學校要建立語文活動平臺，提高學生的學習能力，如古詩詞誦讀大賽、漢字英雄、征文比賽等。根據實踐活動課堂的活動內容和主要特點，在創建活動平臺時，教師要進行三次指導：第一次在活動開展前，要針對學生的專業特點來確定活動的主要內容、確定活動主題、制定活動方案、準備活動所需的工具和場所；第二次教師要進行實時觀察，從旁指導。關注學生的參與度，不能只看最后的實踐結果。學生的個性和能力水平各有不同。教師要阻止活動變成能力強的學生的表現舞臺，使一部分學生因性格內向、動手能力差無法參與活動。在活動過程匯總要確保將語文實踐和基礎專業知識的結合。將活動重心放在學生的交際能力和寫作能力上； 第三次要在活動后期進行指導，活動結束后要組織學生對實踐活動中積累的而經驗和心得進行交流匯報，引導學生發表自己的建議和見解，并讓全班學生進行討論分析，撰寫書面文獻。

3.加強語文寫作能力培養

語文教學中的寫作能力培養大多數是通過語文作文指導進行的，語文作文中的應用文教育，可以直接將就業作為主題進行教學，文章要求寫作過程中要根據職業學校的各專業特點對目前的就業形勢進行分析講解，并就此對畢業生進行應用文寫作指導。在行文時將生存能力和創新創業能力應用到文章中，通過這種方法，讓學生間接的接受職業教育，提高學生的職業素質，讓學生明白實際生活中的優勝劣汰。轉變學生傳統寫作的作業思維，引導學生說真話，寫事實，充分的把作文和實際生活相結合，傳統的作文教學實踐，通過日記、請假條、書信、表揚稿和讀書筆記等作文形式和實際生活應用相結合。而如今的教學實踐是將作文和活動聯系起來。比如，新年到了，舉辦校級或班級的學生聯歡會，并鼓勵學生編寫小品劇本，設計賀年卡，組織新年祝詞；校運動會中，讓學生進行采訪稿編寫和新聞報導；不僅能增加學生的學習興趣，還能讓學生在寫作中將作文和生活實際應用結合起來，提高學生的綜合寫作能力。

結語

綜上所述，進行語文教育的意義是培養學生通過漢語的學習來加強自身的交際能力。因此，語文不僅是學習工作的基礎，也是職業教育的基礎，要讓學生充分理解到語文在今后工作學習中起到的重要作用。全面提高國民素質是國家建設中的一項龐大的工程，是時代賦予的艱巨任務，職業學校中的語文教學要重視學生綜合能力、和道德素質的培養，在讓學生掌握基礎知識和應用技能的同時，擁有高尚的人格和職業道德，進一步提高我國的整體國民素質。

參考文獻

[1]陳克. 中職語文教學中課堂教學的現狀與問題研究[J]. 亞太教育，2016，（08）：61-62.

[2]鄧素林. 中高職語文教學銜接的改革探討[J]. 桂林師范高等專科學校學報，2016，30（02）：140-143.

[3]花麗娜. 關于職業教育語文分層教學的實踐研究[J]. 中國校外教育，2016，（25）：148-149.

[4]潘榮菊. 中等職業學校語文教學策略的思考[J]. 赤子（上中旬），2016，（16）：206.