以數學思想，實現課堂效益最大化

梁卓娟

摘 要：長期以來，數學課堂承載著傳授知識和滲透數學思想的雙重任務。數學知識和數學思想形影相依，教師既要注重知識技能的教學，又要注重挖掘數學知識背后的數學思想，這樣才能強化學生對所學知識的理解，拓展學生的思維，幫助學生形成良好的知識結構，進一步提升學生的數學素養，實現可持續發展。

關鍵詞：小學數學；數學思想；學生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0072-02

《義務教育數學課程標準》（2011版）指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。數學課程標準將“雙基”改成了“四基”，可見“基本思想、基本活動經驗”在數學課堂中的地位不容忽視。數學思想揭示了數學發展的基本規律，對數學學習有很強的導向作用，在數學課堂中滲透數學思想，是現代教育觀和數學素養新內涵的體現。在以往的課堂中，教師只注重知識的灌輸，而忽視了對數學思想的挖掘，致使學生不能深刻地理解所學知識，無法形成完善的知識體系。因此，在教學中，教師應認真發掘課本中的數學思想，讓學生在學習中更好地掌握和領悟數學思想，提升學生的數學素養，使課堂教學效益最大化。

一、感悟轉化思想，促進新知內化

數學一直被美譽為“科學的皇后”，以系統性、邏輯性而著稱，知識呈逐級遞進、螺旋式上升，后面的知識往往是在前面基礎上發展和延伸起來的。……