在綜合實踐活動中構建多元化評價體系的思考

劉敏

摘 要：評價是課堂教學的重要組成部分，其質量直接影響到教學效果。教師知道評價的概念、了解評價的目的，有利于科學建立課堂評價體系，有利于教師教學能力的提高，更有利于學生全面素質的培養。綜合實踐活動作為新課改重要的組成部分，其課堂評價無論是對教師，還是對學生的發展，都有著至關重要的作用。

關鍵詞：綜合實踐活動；多元化評價體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0124-02

課堂是教育教學行為最常發生的地方，始終以學生的有效學習為落腳點，始終圍繞著有效課堂教學行為的改進而運轉，課堂教學需要正確的評價體系，但目前對課堂教學評價的關注較少，即使關注也存在不少的局限性。如果對于課堂評價沒有基本的價值判斷、沒有比較具體可操作的衡量標準，那么課堂評價就會出現無效甚至負效的評價，教學效果也將大打折扣。

綜合實踐活動有其獨特的課堂特色，這幾年，筆者在進行綜合實踐課堂教學改革實踐的同時，積極嘗試圍繞學生的核心素養發展，力求將單一的評價模式改為全程、全員、全面評價相結合，因此，有了以下的思考和探索。

一、遵循評價原則，夯實評價基礎

（一）差異性原則

每個學生的心理發育水平、性格愛好、感知能力、情感與表現力不同，不能用同一尺度要求衡量學生。在綜合實踐課堂上，沒有必要把學生間的動手能力、創新能力做比較，因為每個學生都有閃光的地方，我們要做的是給每個學生留有發展空間，用發展的眼光看他們，保護學生的個性、特長。……