現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與對策

楊柳云

【摘 要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段在教學中的運用越來越普遍，現(xiàn)代教育技術環(huán)境下有效地促進了教學水平的提升。現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了重要的作用，有效地推進了教學水平的提升，但是，這不意味著現(xiàn)代教育技術就可以取待傳統(tǒng)的教學方式。就目前現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學來看，還存在著一些問題，阻礙了現(xiàn)代教育技術作用的有效發(fā)揮。基于此，本文就現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行了分析，并就這些問題的解決提出了一些有效對策。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；小學數(shù)學；課堂教學

一、現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術是一個發(fā)展中的新事物，它的發(fā)展并不是一帆風順的，就目前現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看還存著一些問題。在小學數(shù)學課堂教學中存在著反客為主的現(xiàn)象。現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，很多教師在開展小學數(shù)學課堂教學時，過多地運用現(xiàn)代教育技術，從而使得正常的教學受到干擾，不僅不能起到現(xiàn)代教育技術應有的作用，反而對教學活動起到了反作用。在小學數(shù)學課堂教學中，過多地運用現(xiàn)代教育技術，太多精彩的課件畫面會過多地吸引學生的精力，從而產(chǎn)生一些無關的聯(lián)想，對學生學習產(chǎn)生一些負面影響，使得教學本身偏離。不能很好地處理運用現(xiàn)代教育技術教學與傳統(tǒng)教學的關系，反而會讓多媒體成為課堂教學的障礙，現(xiàn)代教育技術只是小學數(shù)學課堂教學的一種輔助教學方式，而不能代替教學。另外，在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學中，還存在著為用而教的現(xiàn)象，在教學過程中，教學的設計只是為了用上信息技術教學手段而設計，只注重了對現(xiàn)代教育技術的整合，而忽略了其教學效果。這些問題的存在，究其原因主要是對現(xiàn)代教育技術認識的不全面引起的，因此，本人就這些現(xiàn)狀的解決對策提出了幾點見解。

二、現(xiàn)代教育技術環(huán)境下開展小學數(shù)學課堂教學的對策

（一）通過現(xiàn)代教育技術的運用，加強濃厚的數(shù)學課堂教學氛圍的營造

現(xiàn)代教育技術做為小學數(shù)學課堂教學的一種輔助教學方式，通過對現(xiàn)代教育技術的運用，可以更好地促進課堂教學氛圍的營造，從而更好地激發(fā)學生學習的積極性，使得教學效果更加明顯。對于小學生來說，他們對直觀、色彩鮮明的事物的興趣更加深刻，而且他們的思維正處在一個由形象思維向抽象思維過度的階段，而抽象思維的形成在很大程度上是借助于形象思維的。在小學數(shù)學課堂教學中，通過現(xiàn)代教育技術的運用，可以使得抽象的數(shù)學知識更加具體、形象化，教學過程中，通過現(xiàn)代教育技術將所學知識通過圖、文、聲的結合表現(xiàn)出來，從而使得教學內(nèi)容更加形象化。這樣，可以很好地將學生的注意力集中到教學中來，為學生營造一個寬松、濃厚的學習氛圍。但是，一定要注重對現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方法 的相結合，在教學過程中傳統(tǒng)教學方法為主，現(xiàn)代教育技術只是一種輔助教學方式，切不能喧賓奪主，使得現(xiàn)代教育技術失去其應有的作用。例如，在學習“長方形與正方形的特征”這一內(nèi)容時，為了讓學生對長方形和正方形的特征有一個更加深刻的認識，可以在課堂導入的時候，通過多媒體制作一個由正方形和長方形拼成的機器人，引導學生對這個機器人進行分析比較，讓學生找一找這個機器人身上的正方形和長方形。通過現(xiàn)代教育技術的利用，創(chuàng)設這樣一個場景，可以更好地將學生吸引到課堂教學中來，也加深了學生對長方形與正方形的認識。

（二）現(xiàn)代教育技術環(huán)境下可以為學生提供更好的自己動手的機會

在小學數(shù)學課堂教學中，加強對現(xiàn)代教育技術的運用，就是為了使得數(shù)學教學中一些抽象的、小學生不容易理解的數(shù)學知識更加簡單明了，使得抽象的數(shù)學知識更加直觀化，從而接近學生與客觀事物之間的距離，使得課堂教學更加順利地開展，教學效果更加明顯。通過現(xiàn)代教育技術的運用，可以更好地促進虛擬狀態(tài)教學的實現(xiàn)，生動、有趣的畫面，不僅可以使得數(shù)學知識的魅力加倍，而且也可以更好地促進學生的學習興趣，為學生提供一個更好的自己動手的機會。現(xiàn)代教育技術的運用，可以使得傳統(tǒng)的教師和學生單對單的教學向老師、學生、電腦之間網(wǎng)絡式教學模式的轉化，從而使得學生以一個更加集中與高度的積極性參與到教學中來，從而真正成為學習的主人，促進課堂教學效率的提升。

（三）通過對現(xiàn)代教育技術的運用，有效地突破教學重點與難點

對于數(shù)學知識來說，它本身就有著非常強的抽象性，對于一些抽象性較強的知識，不管教師如何去表達，對于小學生來說，都不能有一個很好的理解，再加上小學生的生活閱歷不足，對這些抽象的數(shù)學知識理解起來更是難上加難。但是往往這些抽象的知識，又是教學中的重點與難點，而很多的數(shù)學知識教學的難度并不在于知識本身有多難，而在于知識的推導過程。而通過對現(xiàn)代教育技術的合理利用，可以將具體的數(shù)學推導過程更加具體、形象地演示出來，從而將數(shù)學知識化難為易，使得學生對于數(shù)學知識的重點與難點有一個更加深刻的理解，對于所學知識也會有一個更加牢固的掌握。例如，在學習“長方體的認識”這一內(nèi)容時，如果在教學中由教師來描述長方體的特征，學生很難想象出到底什么是長方體，這時，可以通過多媒體對長方體的不同角度進行演示，然后讓學生進行細致的觀察與討論：長方體的每個面是什么形狀的？又有哪些面是完全相同的？學生通過對長方體各個角度更直觀與形象的觀察，發(fā)現(xiàn)長方體的特征，再讓學生說一說身邊有哪些長方體，這樣，通過多媒體可以更好地促進教學重點與難點的突破，也使得學生的思維能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]李玉星.現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與對策[J].學周刊.2018（12）：46-47.

[2]謝小雁.基于網(wǎng)絡的互動型課堂教學實踐研究[J].當代教研論叢.2014（08）：63.

[3]熊蓉.小學數(shù)學與現(xiàn)代教育信息技術的整合對策探討[J].新校園（中旬）.2016（06）：21.