淺談陶行知教育思想與幼兒行為習慣的培養

鄒小娟

【摘 要】人民教育家陶行知先生提到："教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養得宜，方能發榮滋長；否則，幼年受了損傷，即不夭折，也難成材"。幼兒教育是培養德、智、體、勞全面發展一代新人的基礎教育，從小培養幼兒良好的行為習慣是幼兒教育的重要一環。我國著名的人民教育家陶行知先生認為，人生最重要的習慣傾向、態度多半在六歲以前養成?？梢?，幼兒期是一個人良好行為習慣形成的極為重要時期。

【關鍵詞】幼兒；良好習慣；培養

陶行知先生是我國近代著名的教育思想家和實踐家，他在實踐中創立"生活即教育"、"教學做合一"、"社會即學校"為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑。 如何養成兒童的良好行為習慣是其教育思想和實踐中的一個重要內容，歸納起來主要有以下幾方面：

幼兒時期是形成習慣的一個極為重要的時期，陶行知先生在總結前人經驗的基礎上指出，幼兒時期是人格和習慣形成的最佳時期，他在《創設鄉村稚園室言書》一文中寫道："從福祿信爾發明幼兒園以來，世人漸漸的覺得幼兒教育之重要；蒙臺梭利畢業研究幼兒教育以來，世人漸漸的覺得幼稚園之效力；兒童學者告訴我們凡人生所需之重要習慣，傾向態度多半可以在六歲以前培養的好，以后只顧順著他繼長增高的培養上去，自然成為社會的優良分子；倘若培養不好，那么習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決定了不易變。"習慣要在生活中培養，陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了生活教育的理論，他主張各種知識最好在生活中進行，習慣培養更應該如此。因此，在日常生活中，重視幼兒行為習慣的培養十分重要。在一日生活各環節中，進行隨機教育，讓幼兒體驗講衛生的重要性。良好的衛生習慣不是一朝一夕就能養成的，必須長期堅持，潛移默化，才能收到良好的效果?！毒V要》指出，幼兒園社會領域（包括常規習慣的養成）的教育具有潛移默化的特點，其常規習慣的培養尤應滲透在一日社會的各個環節之中。因此，我們十分注意在日常社會的各個環節中對幼兒進行衛生習慣的培養，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進餐時提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運動。午睡時注意動作輕、說話輕，按時睡覺、起床，不要影響到他人，游戲手工時，把碎紙屑扔入紙簍，活動結束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。在各種活動中，使幼兒通過好習慣帶來的好處和壞習慣造成的壞處進行對比，親身體驗到養成良好衛生習慣的重要性。

影響幼兒良好行為習慣形成的因素是多方面的，有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會的，他們通過不同的側面、各種渠道綜合影響著幼兒的良好行為習慣的養成。

一、成人對幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會養成良好的行為習慣

成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。幼兒的習慣養成需要成人重視，加以培養。有些家長對子女望子成龍，學習上不斷加大壓力，生活上關懷備至，卻將良好行為習慣培養置之腦后，聽之任之。成人的錯誤觀念會折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。個別家長公開宣稱孩子到幼兒園一要吃飽睡好，二要多學點東西，其他方面無所謂。這種將良好行為形成置若罔聞的做法，明顯影響了老師在幼兒行為習慣形成方面的教育效果。

二、 孩子好習慣的的形成與孩子的個性有關，但最主要還是靠后天環境的熏陶與教育的引導

如排隊，對新入園幼兒來說總顯得有些困難。每次排隊總是亂七八糟。采用機械式反復的練習和枯燥的語言引導，效果也不佳。于是我們想到了在地上涂了紅、黃兩種顏色的小圓圈，幼兒小腳站在小圓圈內，隊伍自然就排好了。又如，我班有個小女孩，名叫沙雯萱，聰明可愛、唱歌、跳舞、念兒歌、畫畫樣樣都好?？墒撬幸粋€不好的習慣：在吃飯時，東看看、西瞧瞧，盡管不斷地提醒她認真吃，但每次都吃得很慢。我們老師總是第一個讓她先吃，她還是最后一個吃好；老師要搞衛生了，她還是若無其事，好像與她無關。通過和她媽媽的晨間談話得知這孩子在家吃飯總是讓大人喂，一頓飯最起碼要吃一個小時，吃飯時也是邊吃邊玩。經過一段時間的深思熟慮，終于想出一個能讓她認真吃飯的好辦法：讓她給先吃好飯的小朋友貼上小紅花。前提是自己必須遵守午餐紀律，否則這項光榮的任務就不讓她來做。經過一段時間的引導和鼓勵，曉諭小朋友吃飯再也不東張西望了。她還高興地告訴同伴和家人：“我現在吃飯每次都很認真，不是很慢了，我也很棒嘍！”可見，采用適當靈活的方法培養幼兒的好習慣非常重要。

三、幼兒行為形成的漸進性、反復性決定了幼兒行為習慣的養成方法的多樣。其中，榜樣法是經常會提供的方法之一

陶行知先生有句名言："學高為師，身正為范"。 榜樣的力量是無窮的，教師作為他們學習、生活中的引導者，首先成為他們最易跟從模仿的對象。因此，教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣"。為此，我們首先從教師自身的生活習慣抓起，要求幼兒做到的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的表率。在個人衛生方面，杜絕了留長指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習；在保持外部環境衛生方面，也注意到了亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，都牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，過去常有倒剩菜剩飯的現象也不見了，操場上帶班活動后亂丟的器械也能及時整理好。通過這一階段的活動，教師們時時、處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛生習慣的養成起到了潛移默化的作用。

幼兒良好行為習慣的養成教育是一項系統工程，牽涉到方方面面，陶行知先生曾說過："我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。"在幼兒良好習慣的養成教育上，"忽視"是決不可取的，但也不能期望習慣養成的一促而就，還得尊重幼兒的特點，正視養成過程中的不斷反復。因此，對孩子進行良好習慣的培養，我們更需要多一些寬容和鼓勵，多一份耐心和愛心，多一些細心和關心。

參考文獻：

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