議幼兒園課程游戲化開(kāi)展的有效策略

周萊

【摘 要】隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革的深化，如何在幼兒園學(xué)前教育中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法深化幼兒的素質(zhì)建設(shè)已成為當(dāng)前幼兒教師最關(guān)心的問(wèn)題。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接性的游戲經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中融入個(gè)性元素可強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。”因此在幼兒個(gè)性化培養(yǎng)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，能幫助幼兒樹(shù)立自我發(fā)展認(rèn)識(shí)，形成核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒課程游戲化；問(wèn)題研究；策略探討

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育理念被不斷應(yīng)用到基礎(chǔ)教育課堂中，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的游戲化教學(xué)模式成為幼兒教育中常用的方式。事實(shí)上，幼兒由于天生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿(mǎn)了認(rèn)知興趣，如果單以文化知識(shí)教學(xué)為主就會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的天性及自主性，難以健全幼兒的認(rèn)知模式。游戲化教學(xué)作為以課堂游戲、實(shí)踐游戲、組織活動(dòng)性游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中更能有效激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，幼兒不僅能樹(shù)立情感認(rèn)知目標(biāo)，還知道如何利用游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，更有利于幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)。因此以游戲作為幼兒教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)更有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造精神，促進(jìn)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、開(kāi)展幼兒游戲化教學(xué)的意義和價(jià)值

開(kāi)展幼兒游戲化教學(xué)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)的重要途徑，在促進(jìn)幼兒形成核心素養(yǎng)方面有著積極意義。游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施素質(zhì)化教育的核心所在，是提高我國(guó)學(xué)前教育水平的重要途徑。因此，對(duì)當(dāng)前幼兒游戲化教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)教育部門(mén)掌握幼兒教育情況有著重要幫助。當(dāng)前幼兒園課程的研究主要集中在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、任務(wù)布局、教學(xué)框架、幼兒素質(zhì)建設(shè)等方面，在幼兒游戲化教學(xué)原創(chuàng)性方面的研究略顯不足。幼兒游戲化教學(xué)理念中課程與教師、教學(xué)環(huán)境與幼兒、課堂教學(xué)模式作為融合幼兒個(gè)性形成的一種教學(xué)理念成為了學(xué)術(shù)界新的研究方向，這樣的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)表明，幼兒游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸傾向于民主化、集成化、立體化，老師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，幼兒成為了課堂主體，老師作為課堂的引導(dǎo)者和服務(wù)人員更加傾向服務(wù)兒童，給予幼兒更多的成長(zhǎng)空間。因此，開(kāi)展幼兒游戲化教學(xué)課程決策權(quán)力機(jī)制應(yīng)該下放，給予教師更多的課程決策權(quán)利，同時(shí)管理部門(mén)要重視幼兒游戲化課程主體的確定，要綜合哪些內(nèi)容、哪些方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，以滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。此外，幼兒游戲化課堂設(shè)計(jì)要有所具體表現(xiàn)，要設(shè)置不同的特色化課程內(nèi)容，如組織游戲、動(dòng)作游戲、課堂游戲等，讓課程機(jī)制豐富起來(lái)，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法都要一一確定，一方面要突出課堂組織的形式，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)之間的聯(lián)系，另一方面要根據(jù)現(xiàn)有事例分析當(dāng)前幼兒游戲化教學(xué)存在主要問(wèn)題并快速找到應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)幼兒形成核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)案例示范

（一）教學(xué)內(nèi)容

以《跳房子》游戲?yàn)槔瑢⒄Z(yǔ)文知識(shí)包括簡(jiǎn)單漢字識(shí)別、拼音學(xué)習(xí)、讀音識(shí)字、認(rèn)字頻拼音等。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，通過(guò)游戲讓幼兒正確掌握拼音應(yīng)用技巧，能做簡(jiǎn)單漢字的識(shí)別，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒形成人文情感。

（三）教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

在空地上畫(huà)出用粉筆畫(huà)出格子，將每個(gè)格子當(dāng)做是一個(gè)小房子，在每個(gè)格子中標(biāo)注拼音和漢字。其次是準(zhǔn)備沙包。

（四）教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要圍繞幼兒的漢字學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，需要事先帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)模仿操、跑步讓幼兒熱身。其次，老師要向?qū)W生講解游戲規(guī)則和游戲玩法，并向幼兒講解。

游戲規(guī)則：幼兒進(jìn)行游戲時(shí)要按照漢字的順序踢跳，沒(méi)有按照順序踢跳則認(rèn)定游戲失敗。游戲時(shí)，幼兒的腳或小沙包壓線(xiàn)或出格均為失敗。

游戲玩法：幼兒站在第一格線(xiàn)外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，回身?yè)炱鹕嘲浠顒?dòng)順序要按照漢字的排列順序進(jìn)行，小沙包的投入格子也要按照漢字的排列順序進(jìn)行。率先按照格子中漢字排列順序跳完，將小沙包放在原點(diǎn)準(zhǔn)確讀出漢字及漢語(yǔ)拼音的幼兒為獲勝。游戲結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)幼兒放松，對(duì)于表現(xiàn)積極的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。

（五）活動(dòng)總結(jié)

對(duì)于幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)老師要作出綜合點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)積極的幼兒要給予鼓勵(lì)，找到幼兒的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不積極的幼兒要給予言語(yǔ)安慰，激發(fā)他們的信心，爭(zhēng)取讓他們?cè)谙麓位顒?dòng)時(shí)表現(xiàn)得更好。

三、幼兒游戲化教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景

在幼兒園教學(xué)中為了開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景，以便充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。如大班教學(xué)中《木瓜恰恰》活動(dòng)，可以通過(guò)“手指水果拍手”游戲來(lái)學(xué)習(xí)新活躍課堂氛圍，也可通過(guò)“小動(dòng)物參加水果博覽會(huì)”構(gòu)建虛擬教學(xué)情景，盡可能利用生活物品帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，以便幼兒能認(rèn)知生活物品的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

（二）運(yùn)用游戲化教學(xué)手段

在幼兒教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，也可舉行猜謎語(yǔ)、唱兒歌、說(shuō)童話(huà)、制作手工等幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，將知識(shí)融入到游戲活動(dòng)中，讓平淡乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的游戲活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，可以利用不同的教學(xué)手段合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知架構(gòu)。

（三）延續(xù)教學(xué)活動(dòng)

游戲活動(dòng)結(jié)束后并不意味著整個(gè)游戲教學(xué)過(guò)程就完結(jié)了，而是老師要對(duì)幼兒進(jìn)行全面引導(dǎo)，讓幼兒融入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我們可以放手讓孩子們延續(xù)課上的游戲活動(dòng)，拓展他們的思維視野。例如數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)（十以?xún)?nèi)相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)）結(jié)束后，幼兒對(duì)于百寶箱中的數(shù)字符號(hào)充滿(mǎn)了好奇，有的幼兒摸出數(shù)字符號(hào)貼在自己的手上，有的摸出數(shù)字符號(hào)貼在臉上，相鄰兩個(gè)數(shù)是符號(hào)的小朋友可以快速找到自己的小伙伴，這樣既能建成學(xué)生的數(shù)字認(rèn)知，也可以構(gòu)建活躍的課堂氛圍，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，要想開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，就要充分挖掘生活中的素材構(gòu)建游戲化教學(xué)情景，以幼兒作為教學(xué)主體，通過(guò)組織各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

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