小學數(shù)學生活化教學的有效路徑及策略探究

肖嘉欽

摘 要：小學數(shù)學是小學課程的重要組成部分，其學習難度相對較大，如果教師不能采用科學的教學方法，將會降低小學生的學習興趣，不利于他們今后的成長。生活化教學作為一種將數(shù)學知識形象化的教學方式，它能夠幫助小學生更好的認識數(shù)學。本文首先分析了小學生活化教學的內涵，加深對該內容的認識，其次探討了當前小學生活化教學存在的問題，最后結合問題找到有效的教學路徑和策略，提高小學數(shù)學教學水平，激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情，最終達到新時期我國小學數(shù)學教育改革目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學;方法策略

1 引言

數(shù)學與我們的生活息息相關，小學作為數(shù)學學習的重要階段，教師應做好正確的引導工作，讓學生對數(shù)學形成正確的認知，這樣才能激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情，為他們今后的成長奠定扎實基礎。但現(xiàn)實中，許多教師沒有意識到生活化教學的重要，在課堂上過于注重“填鴨式”教學，沒有給予小學生充足的學習空間，無法調動他們的數(shù)學學習積極性，甚至會增加它們的學習難度。新時期下，小學數(shù)學教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，注重“以生為本”，做好數(shù)學生活化教學引導，引導學生探索數(shù)學奧秘，積累數(shù)學知識，以滿足小學生數(shù)學學習需求。

2 小學數(shù)學生活化教學的內涵

小學數(shù)學生活化教學，就是指將數(shù)學知識通過生活化的案例表現(xiàn)出來的一種過程，它能夠降低小學生的數(shù)學學習難度，能夠幫助他們更好的認識和學習數(shù)學。尤其對于一些較為抽象的數(shù)學內容，教師通過生活化教學能夠將其形象化、具體化，使其更好理解數(shù)學內容，找到適合自己的學習方法，為他們今后數(shù)學知識的學習奠定良好基礎。

3 小學數(shù)學生活化教學存在的問題

3.1 生活化訓練引導不到位

當前我國許多小學數(shù)學教師過于注重數(shù)學題目的訓練，對小學生數(shù)學的實際生活應用能力的培養(yǎng)重視度不足，學生只能被動接受教師布置的任務，無法從數(shù)學學習的過程中獲得快樂和靈感，也就不能調動他們的學習積極性。還有一些教師布置的作業(yè)任務量過大，學生不能透徹理解每一道題目，無法掌握科學的解題技巧，最終影響小學生的數(shù)學學習效率，不利于他們今后相關知識的把握。

3.2 對學生主體認識不充足

學生作為課堂的主體，教師應尊重他們的地位，這樣才能激發(fā)他們的學習熱情，才能達到小學數(shù)學課堂教學目標。但現(xiàn)實中，許多小學數(shù)學教師對學生的主體地位認識不足，他們無法在課堂上充分表達自己的意見，數(shù)學知識的學習受到一定的限制，從而降低他們的學習熱情，無法進一步提升小學數(shù)學的課堂教學質量，不能滿足當代小學生的數(shù)學學習需求。

3.3 理論與實踐聯(lián)系比較少

數(shù)學知識如果單純進行理論講解，會增加小學生的理解難度，課堂氣氛比較枯燥、乏味，不利于學生數(shù)學知識的學習。就目前來看，許多小學教師在課堂上比較注重理論知識，忽視了理論與實際生活的聯(lián)系，一定程度上增加了小學生學習數(shù)學的難度，不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣，導致他們解決實際生活中的數(shù)學問題能力較差，最終達不到新時期小學數(shù)學教學目標。

4 小學數(shù)學生活化教學有效路徑及策略

4.1 優(yōu)化小學數(shù)學生活化教學環(huán)境

小學生對周圍事物充滿好奇，小學數(shù)學教師在教學過程中要利用好他們的這一性格特點，不斷優(yōu)化小學數(shù)學生活化教學環(huán)境，拉近教師與學生、數(shù)學與學生之間的距離，從而滿足小學生的數(shù)學學習需求，為他們今后的成長奠定良好基礎。首先，教師要努力改善當前課堂教學架構，布置適合小學生的作業(yè)，鼓勵學生積極互動，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，進一步提升數(shù)學對小學生的吸引力;其次要改善課堂內部環(huán)境，注重多重方法教學，拉近學生與數(shù)學之間的距離，提升數(shù)學知識對他們的吸引力，讓他們感受到數(shù)學知識的魅力，以達到新時期小學數(shù)學教學要求;最后要增強學生的動手能力和思考能力，為他們搭建數(shù)學生活化學習平臺，并同家長進行生活化教學配合，進而提高小學數(shù)學生活化教學質量，為學生的進一步發(fā)展提供有益幫助。

4.2 提升對小學生課堂主體的認識

小學數(shù)學教師在課堂上應充分尊重學生的主體地位，這樣才能讓學生更好表達自己的看法，才能幫助教師了解當前學生的學習狀態(tài)，從而及時調整自身的教學方法，滿足不同學生的數(shù)學學習需求。提升對小學生課堂的主體認識，教師首先要給予學生更多的自主學習空間，讓他們在自學的過程中找到自身的不足，并探索出適合他們自己的學習方法，降低其數(shù)學學習難度，為他們學習水平的提升奠定基礎;其次要引導學生學會自主思考，小學數(shù)學教師在課堂上不只是一味地講解，而是要進行科學引導，讓學生感受到數(shù)學學習過程中的樂趣，并養(yǎng)成良好的學習習慣;最后要給予學生充分的尊重，讓學生能夠有更多自主選擇，幫助他們更好認識數(shù)學、學習數(shù)學，掌握高效的數(shù)學學習方法，進而提升小學數(shù)學課堂教學質量。

4.3 加強理論與實際生活間的聯(lián)系

數(shù)學知識相對抽象，如果教師單純進行理論方面的講解，無法幫助小學生更好的理解相關知識。因此教師在教學過程中要做好理論與實際生活之間的聯(lián)系。首先，教師要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，用數(shù)學的角度來看待生活中的一些問題，提高他們對數(shù)學的認識，并增強他們解決實際問題的能力;其次要提高小學數(shù)學課堂的趣味性，可以采用游戲教學、比賽教學、合作教學等方式進行，喚起學生的生活經(jīng)驗，幫助他們捕捉數(shù)學中的生活現(xiàn)象，使其做到理論與實際生活的結合，從而達到小學數(shù)學生活化教學的目的。

5 總結

綜上所述，小學數(shù)學教師在開展生活化教學時，需要從學生的實際狀況出發(fā)，這樣才能確保課堂教學質量，才能為學生今后的學習提供有益幫助。在進行生活化引導時，教師要積極創(chuàng)新，探索出不同的引導方案，讓小學生感受到數(shù)學知識的樂趣，并激發(fā)他們的學習熱情，更好配合教師完成教學任務，以達到小學數(shù)學課堂教學目標;要尊重學生的課堂需求，了解小學生當前的學習狀況，發(fā)現(xiàn)問題后給予他們科學的指導，端正他們的數(shù)學學習態(tài)度，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展;要設計好生活化引導案例，讓學生認識到數(shù)學與生活之間的關系，并將數(shù)學知識運用到實際生活之中，從而降低他們的學習難度。

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