微課在高職化學平衡教學中的運用分析

華俊

[摘要]在高職化學教學的過程中，化學平衡是其中的一個基礎性知識點，對學生開展化學學習具有一定的基礎性作用。但是相對其他化學知識點來說，化學平衡具有一定的抽象性以及復雜性，因此，高職學生在對這一部分內容進行學習的過程中會產生較大的學習壓力。基于此，將對如何在高職化學平衡教學中運用微課技術進行分析，旨在幫助高職學生降低學習難度，提升學習質量。

[關鍵詞微課教學;高職化學;平衡教學;運用策略

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0210-01

首先，相較于高職院校的其他學科來說，化學具備一定的抽象性以及微觀性，對高職學生來說，需要理解的深度較大，學習難度較高。其次，高職院校的學生普遍具備一個特點，就是十分活躍。同時其對自身也存在一定的認知，不少學生認為自己是因為成績差，學習不好才會選擇高職院校，進而會對學習產生一種自主的抵觸心理。在這種情況下，其便不會主動進行學習，進而使得整體的教學質量無法提升。

一、微課的相關概述

首先，微課是一種現代化的教學組件，其全稱為“微課程”。其次，其主要的體現形式是視頻格式，時長大約為5～10分鐘，能夠將教師的教學重點進行集中講解，以此降低學生的學習難度以

及學習壓力，同時也能夠激發學生的學習興趣。

二、如何在高職化學平衡教學的過程中開展微課教學

（一）編寫科學的微學習任務單

受傳統教學理念的影響，當前多數高職院校的學生在開展學習的過程中都已經接受了傳統的教學模式，也就是“師生授受”。在整體的教學過程中，教師是教學的主體，通過教師的講解以及演練，學生會機械地記錄筆記，并對知識進行硬性記憶。在這種教學模式下，學生雖然能夠維持正常的教學秩序，但是卻無法真正地理解知識。因此，在開展化學平衡教學的過程中，教師可以借助微課的教學形式制作教學任務單，幫助學生形成自己的學習模式以及學習流程，提升學生的學習質量，激發學生的自主學習能力。

比如，當教師在講解“反應的進度與反應的親和勢”這一課時，便可以通過以下方式開展教學：首先，教師可以為學生播放3～5分鐘左右的教學微視頻，然后引導學生依據視頻內容以及教材內容寫出其所認為的教學重點以及教學難點，比如“化學反應平衡所需要的條件”以及“化學平衡反應的公式”等。隨后，教師可以將這些信息進行收集，并按照學生所寫的內容幫助學生建立

學習框架以及學習目標。在此過程中，教師能夠對學生的學習情況進行把控，學生也能夠意識到自身的不足，從而能夠有針對性地開展學習，提升自身的學習效率。

（二）微課程引入教學，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的教師。同時，高職院校的學生具有一定的活躍度以及好奇心理，對于傳統的教學模式，大部分學生無法產生學習興趣。因此，在開展化學平衡教學的過程中，教師可以利用微課教學的形式開展教學，激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度。

比如，當教師在講解“化學反應的平衡常數以及等溫方程式”這一課時，便可以利用微課的教學形式開展教學。首先，教師需要將教學內容進行分組，一組是“平衡常數”，另外一組是“等溫方程式”。隨后，教師可以根據不同的教學內容制作不同的教學視頻。比如針對“平衡常數”的教學來說，教師可以為學生制作在不同狀態下的化學氣體的反應現象，并引導學生對其進行對比分析，找出其中的不同點，激發學生的學習興趣以及自主探究能力，進而能夠提升學生的學習質量。

（三）微課程的練習設計

在開展化學教學的過程中，教師不僅要引導學生對新知識進

行了解掌握，同時也需要組織學生開展練習工作，幫助學生鞏固知識，提升自身的學習質量。在開展練習的過程中，教師也可以借助微課程的形式開展教學。比如，教師可以利用網絡設備幫助學生構建與化學平衡相關的練習題，并將其以及微課程視頻上傳至學生的班級群中。隨后，教師可以要求學生在課余時間內結合視頻內容對練習題進行解答分析，并通過網絡的形式上交給教師進行檢查。在這種教學模式下，學生不僅能夠提升自身的學習質量，同時也能加深與教師之間的溝通，促進自身化學核心素養的形成。此外，當學生在通過微課程的形式進行復習的過程中，可以根據自身的學習能力對視頻的速度進行調整，同時也可以直接將視頻調整到自己不理解的那一部分。使其能夠適應自身的學習速度以及學習習慣，以此提升自身的學習質量。

綜上所述，在信息技術不斷發展的當代，將信息技術與教學相結合，已經成為教師慣用的教學手段之一。在高職化學平衡教學的過程中，運用微課視頻開展教學能夠有效地降低學生

的學習難度，提升學生的學習興趣，進而能夠提升學生的學習質量，促進學生的全面發展。因此，在實際的教學過程中，教師一定要擺正對微課教學的認知，并能夠不斷地提升自身的微課教學技

術，為學生的學習質量提供堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]張靜文.微課在高職高專化學實驗教學中的應用探索[J].福建教育學院學報，2017，9（15）：98-99.

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◎編輯 陳鮮艷