應用型人才培養視域下的大學生創新創業教育探究

尹妮

[摘要]當今世界經濟全球化發展步伐進一步加快，國內外經濟形勢發生新的變化。這些都極大地考驗著以往的教學成果，特別是高等教育的大眾化趨勢，在擴大高校招生數量的同時，極大地增加了社會人才儲備量，加劇了畢業生的就業競爭壓力。尤其近年來，“畢業等同失業”等現象的出現，更意味著社會人才競爭局勢的愈演愈烈，嚴重阻礙著我國高等教育的快速發展。高校大學生自主創業逐漸演變成一種新的就業形式。為此，從應用型人才培養的視角，就當今高校大學生的創新創業教育的意義以及具體路徑展開深入的研究與探討。希望借助研究對進一步緩解社會人才競爭壓力，提升人才質量具有一定的借鑒意義。

[關鍵詞]應用型人才培養;創新創業教育;大學生

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0315-01

一、開展創新創業教育的意義

在就業形勢日益嚴峻的當下，結合目前高校所開展的應用型人才培養計劃，對學生開展創新創業教育，無論是對學生自身還是學校發展都有著極為重要的現實意義，是時代發展所賦予高校教育一項新的責任和義務。

（一）有助于緩解日益激烈的就業壓力所造成的社會矛盾

創新創業教育意味通過學生創業能力的培養，改變學生畢業后找工作的單一就業渠道，使其就業活動變被動為主動，通過主動創業來實現自身就業的同時為社會創造更多的就業機會，以此來緩解日益激烈的就業壓力所造成的社會矛盾。

（二）有助于社會人才質量的提升

將人才培養目標定位于社會發展實際需求，意在為社會發展培育出更多的實踐、實用型人才。且在創新創業教育的作用下，學生在掌握一定就業能力的同時，更具備了創業的能力，能夠從行業發展角度來對自身崗位工作做出長遠、科學的規劃和分析。這些都標志著當今社會人才培養綜合質量的提升。

（三）有助于高校教育創新教學改革的實現

無論是應用型人才培養還是大學生創新創業教育都是新課改所倡導的內容，是高校教育、人才培養積極響應國家新課改號召的重要表現。因此，應用型人才培養視域下高校對大學生開展創新創業教育，有助于高校教學改革的進一步實施和新時期新課改目標的實現。

二、應用型人才培養視域下的大學生創新創業教育路徑

（一）培養大學生的創新創業精神

思想意識對人的行為極具引導作用，尤其是應用型人才培養目標視域下大學生創新創業教育的實施，首先要從大學生創新創業精神的培育上做起。以此來有效促進高校畢業生整體質量的提升，為畢業生未來的繼續學習以及就業創業過程中面對各類創業風險、困難等問題，應對能力的提升做好思想、精神準備。為此，高校要在加強對學生創新創業教育重要性認識的基礎上，通過邀請社會以及學校往屆創業明星，到學校中進行創業勵志演講的方式，來起好學生的創業榜樣帶頭引導作用，使學生結合創業案例來體會其創業心路歷程。以此來就創業問題引發學生思考，并給予學生一定的啟示。

（二）整合創新創業教學資源

高校創新創業教學資源的整合不僅有助于達到應用型人才培養的目標要求，同時在資源整合的作用下，更有助于創新創業資源共享平臺的建設，以此來有效促進高校創新創業教育途徑的拓展。具體來講，高校要整合學校優勢專業科目，組織各專業表現優異的大學生參加全國大學生技能競技大賽，以此來促使高校創新創業項目的有效實施，并依托技能大賽為大學生專業科技成果的轉換提供較為便利的條件。同時，還要倡導高校通過自建創新創業共享平臺的辦法，來協同相關高校建立一體化的創新創業資源信息共享共建平臺，以此來為大學生提供更加優質的創新創業服務，使大學生的創新創業活動更加便利化。

（三）組建高質量的創新創業導師團隊

教師是各項教學活動的直接組織者、參與者與引導者，其自身綜合素質水平的高低將對教學活動開展的有序化、品質化等形成最為直接的影響。尤其是應用型人才培養視域下的大學生創新創業教育，更需要一支既具備極高專業素養又熟悉市場發展狀況的教師隊伍。為此，就需要高校通過優化專業教師人力資源配置、調整創新創業教師薪資福利水平、開展校企人力資源合作等一系列措施的實施，來借助企業、社會、學校的力量為“雙師型”教師隊伍的建設，構建良好的外部培育環境，促使教師在不斷提高自身實踐能力水平的基礎上對學生的專業實踐能力、創新能力、創業知識等進行全面培育。與此同時，學校還可以針對各專業創新創業人才培養項目的實施，選派合適的導師與校外行業專家、學者共同組成創新創業導師團隊，對創新創業教育項目的全面實施提供極具全面、科學的教育指導。

參考文獻：

[1]馬超平.應用型人才培養視角下大學生創新創業教育的改革與實踐：以廣州工商學院為例[J].湖北函授大學學報，2015，28（19）：22-23.

[2]肖貴平，鄭寶東，龐杰.基于產學研用結合的應用型創新創業人才培養模式的探索與實踐：以福建農林大學為例[J].高等農業教育，2014（12）：64-68.