學前教育專業聲樂課教學現狀分析研究

魯凌云

[摘要]在現代教育體系不斷完善的大背景下，高職高專學校學前教育專業的教學情況已經引起了教育部門的高度重視。學前教育已經成為當前很多高職高專學校的熱門專業，聲樂課程是學前教育專業課程體系中的重要組成部分，對該專業學生從事幼教工作具有非常重要的作用。因此，針對現代學前教育專業聲樂課程的教學現狀，采用具有針對性的對策改善其中的一些不足之處已經成為學前教育專業聲樂教師所面臨的重要課題。就學前教育專業聲樂教學現狀及相應的對策展開一系列研究。

[關鍵詞學前教育專業;聲樂教學;現狀;具體對策

[中圖分類號]G712?? ? [文獻標志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0154-02

學前教育是現代高職高專學校的重要專業，由于社會發展對該專業人才的需求量不斷上升，逐漸突出了學前教育專業的重要性。學前階段是幼兒成長的關鍵時期，其教學效果也引起了社會大眾的廣泛關注。聲樂是學前教育專業課程體系中的基礎內容。因此，學前教育專業的聲樂教師應充分意識到提高聲樂教學質量的重要性，結合當前聲樂教學現狀以及學生的實際學習情況，采用合適的方法改善當前的教學現狀，從而為社會發展培養更多優秀的學前教育專業人才。

一、學前教育專業聲樂教學基本認知

高職高專學校學前教育專業聲樂教學的主要目標以及教學理念是使學生通過聲樂教學的過程，掌握適合幼教工作的音樂理論以及聲樂教學技能，并能在實際開展教學活動過程中根據幼兒的實際需求以及幼教工作的發展趨勢為其提供合適的聲樂教育。但是，在實際的幼教工作中，一些教學理念以及教學方法已經無法完全適用于現代幼教事業的發展，并逐漸暴露出一些不足之處。及時認識到當前學前教育專業聲樂教學現狀中存在的問題，并采用具有針對性的方法予以解決，對促進高職高專院校學前教育專業教學發展具有非常重要的意義。

二、學前教育專業聲樂教學現狀

（一）聲樂教學內容與實際需要之間存在斷層

從當前高職高專學校在學前教育聲樂課程方面的教學情況來看，學校為學生選擇的教材以及教學內容與社會幼教工作的需求之間存在著一定的斷層現象。幼兒教育的形勢一直處于變化中，但是很多學校仍然將傳統的聲樂教材作為主要的教學工具，注重對聲樂理論知識的講解。很多學生學習完聲樂知識，走進工作崗位后，根本無法將學校所教授的聲樂知識和技能運用到工作中，還有一些學生學習了一些聲樂專業歌曲，并沒有掌握當前幼兒能接受的教學內容。這樣的教學情況使學生浪費了很多時間和精力。

（二）能力考核體系較為單一

當前，我國高職高專學校學前教育專業聲樂課程教學考核的方式較為單一。由于教師沒有為學生建立細致、全面以及嚴格的教學評價標準，甚至教師僅僅將學生對聲樂理論知識的掌握程度作為唯一的評價內容來反映學生的聲樂課程學習效果，并沒有重視學生在其他方面所展示出來的能力。影響學生學習效果的不僅僅只有對聲樂理論知識的掌握程度，還包括很多其他方面的內容。這種單一的學前教育專業聲樂課程考核體系無法從客觀、全面的角度對學生形成綜合評價，更無法真實反映學生對聲樂課程的學習情況。這樣的教學評價方式在很大程度上阻礙了我國高職高專學校學前教育專業教學的發展，更加無法使學生掌握適應社會需求的幼教技能。

（三）實踐教學比例不足

首先，教師過多重視按照教材上的內容進行講解，忽略了實踐經驗方面的教學。現代社會發展對幼兒教師提出了更高要求，學生僅僅掌握教材中的聲樂理論知識是遠遠不夠的，只有具備幼教的綜合能力和素養才能勝任這份工作。很多教師僅僅向學生講授聲樂教學的技巧性，卻沒有將如何更好地向幼兒傳授歌唱方法作為主要的教學內容，講授的內容也大多偏向于理論部分，沒有重視對教學經驗的傳授。其次，課程結構不夠合理。很多學前教育專業聲樂教師將課堂作為唯一的教學場所，并將教學內容限定在唱歌這一范圍內，并沒有為學生提供良好的實踐平臺。這樣的教學形式不僅無法為學生構建較為全面的聲樂知識體系，使其能掌握更多的教學技能，還無法使學生將所學知識和技能運用到實踐中，使聲樂教學具有一定的片面性。

三、提高學前教育專業聲樂教學質量的有效對策

（一）根據實際需要選擇合適的聲樂教學內容

首先，高職高專學校學前教育專業的聲樂教師應重視實際教學內容與實際幼教崗位需求之間的匹配性，適當提高幼兒歌曲在教學內容中的比例。幼兒歌曲是當前幼師應該掌握的基本技能，針對這樣的情況，聲樂教師應該嚴格為學生選擇高質量的幼兒歌曲，并將其融入教學內容中。這樣才能符合現代社會對幼師的要求，使其能更好地開展幼教工作。可以帶領學生到當地的幼兒園進行實習，使其能充分了解幼兒對聲樂的認知能力以及接受能力，并對其進行全面的分析，將分析的結果作為主要的教學依據，從而更好地開展聲樂教學活動。其次，在教學中適當融入視唱教學內容。要想成為一名合格的幼兒教師，應該了解幼兒真正需要的是什么。因此，聲樂教師應該重視連譜視唱在教學中的重要性。如果教師對這部分的重視程度不足，將無法充分使學生掌握聲樂知識和技能，影響聲樂教學的質量。聲樂教師在開展教學活動過程中，應該為學生留出充足的時間進行視唱練習，通過這樣的方式加深學生對音符時值長短的掌握，并培養其形成利用手打節奏的習慣。

（二）積極推進聲樂教學模式改革

現代教育形式的不斷發展，對高職高專學前教育專業聲樂教師提出了更高的要求，如何進行教育改革使其能更好地適應現代教育的發展趨勢已經成為聲樂教師面臨的重要課題。學前教育專業的生源具有不同的教育背景，并且其對聲樂教育的理解程度以及聲樂素養等方面都存在一定差異。在實際開展教學活動過程中，教師應適當進行課程改革，一改大課堂教學模式的不足之處。教師可以按照一定的原則將班級學生分成若干個小組，針對不同組別的學生開展具有針對性的聲樂教育。由此可以更好地實現分層教育目標，并延伸出小班課以及小組課等教學形式，教師可以根據不同的教學內容對其進行互相結合，從而更好地發揮不同教學模式的疊加優勢。例如，教師講解聲樂教學理論知識的過程中，仍然可以沿用大課堂的教學模式，通過講解幫助學生掌握理論部分的內容。這樣的教學方式不僅能對教育資源進行合理利用，還能為其他教學內容節約出更多時間。教師講解到一些比較細致的聲樂技能時，可以采用小班授課的方法，分別對學生提供更加具有針對性的指導，使教師能針對不同學生的學習情況為其制訂合適的學習方案。

（三）建立健全的聲樂教學考核體系

教學考核是高職高專院校學前專業聲樂教學的關鍵環節，教師應對這個教學環節給予高度重視。傳統的教學模式下，大多數學前教育專業聲樂教師所采用的考核方式具有較強的單一性，不利于學前教育專業教學的發展。針對這樣的教學情況，聲樂教師應該結合實際教學情況為學生建立健全的聲樂教學考核體系。相比于其他行業而言，幼兒教師是一項比較特殊的工作，其行業特點也較為突出。不僅需要幼兒教師具備較為完善的幼教知識體系，還需要教師具備較強的教學技能。制訂健全的聲樂教學考核評價體系能在很大程度上促進高職高專學前教育專業聲樂教學的發展。首先，教師可以采用學生面對面的教學方式，當一部分學生表演時，另一部分學生需要對其表演作出評價，這樣的方式不僅保證了聲樂教學的客觀性，還能使學生在互相評價過程中更好地理解和掌握聲樂教學技能。其次，教師結合學生在課堂中的表現與在考試中取得的成績對其進行評價，并將學生評價與教師評價進行有機結合，形成綜合的聲樂教學考核體系。

（四）提高實踐課程在教學體系中的比例

學前教育專業未來的工作方向是幼兒教師，這個特點體現了幼兒教師與其他工作的不同之處，更加突出其具有較強的實踐性。因此，高職高專學前教育專業聲樂教師應該適當提高實踐課程在教學體系中的比例。首先，學校可以定期聘請幼兒教育行業的專家到學校為學生開展演講活動，將更多的聲樂教學經驗傳授給學生，通過講述一些真實的幼教實例，幫助學生從更加直觀的角度理解聲樂知識以及技能的運用路徑。這樣的方式不僅能使學生接受到更加具有針對性的聲樂教育，獲得更多的教學經驗，還有利于聲樂教師提升自身的教學技能。其次，學校可以與當地的幾所幼兒園建立合作關系，為學前教育專業的學生構建實踐平臺。教師可以定期帶領學生到幼兒園進行實習，使學生在實踐活動中積累更多的經驗，也能使學生將自己掌握的聲樂技能運用到實踐中，使學生提前適應未來將要從事的工作崗位，并查找自己在實踐中的不足之處。教師可以請幼兒園的教師對學生進行一些專業的點評，并對聲樂教學提出一些建議等。這樣的教學方式不僅有效實現了理論與實踐相結合的教學目標，還能使學生接受到更加完善的聲樂教育。

綜上所述，學前教育專業是當前我國高職高專學校教學體系中的重要組成部分，在現代教育體制不斷完善的條件下，聲樂課程已經成為學前教育專業課程體系中的重要組成部分，對學生未來的發展具有非常重要的作用。對學前教育專業聲樂課程的教學現狀進行細致分析，并通過根據實際需要選擇合適的聲樂教學內容，積極推進聲樂教學模式改革，建立健全的聲樂教學考核體系以及提高實踐課程在教學體系中的比例的方式為學前教育專業的學生開展聲樂教學活動。通過本文對學前教育專業聲樂教學現狀及相應對策展開的一系列研究，希望能為提高我國學前教育專業聲樂課程教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

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[2]韓彩霞.南疆地區高校學前教育專業實踐課教學的現狀及對策：以和田師范專科學校為例[J].新疆教育學院學報，2017，33（1）：32-34.

◎編輯 馮永霞