高中化學教學中學生學習興趣的培養

肖連波

摘 要：隨著當今教育時代的不斷發展，對于高中化學的教學也提出了更高的要求。化學作為高中文化課程中的一門主要課程，如何在課堂中激發學生的學習興趣，幫助學生學到更多的化學知識，使每一位教師都應該重點思考的問題。因此教師應該能夠對知識進行篩選和劃分，將這些抽象復雜的知識，結合著學生的實際情況來轉變，為具體形象的知識，讓學生更好的吸收。更重要的是在教學過程中，教師應該注重讓知識內容與學生的興趣愛好相結合來創造合適的教學情境，在設定好的氛圍內幫助學生的學習取得更大的成效。

關鍵詞：高中；化學教育；學習興趣；化學素養

興趣是最好的老師，在興趣基礎上開展學習活動，有助于加深化學知識的理解和記憶，養成良好的化學素養。在高中化學教學中，興趣作為學生學習的內在動力，在新課程改革持續深化下，新時期在學習化學知識和技能學習的同時，還要注重學生學習能力和學習習慣的培養，可以享受學習中的樂趣，提升學習自信心，對于學生后續知識學習和發展具有重要促進作用。由此，加強高中化學教育中興趣培養研究，有助于為后續工作開展提供參考。

一、引入課程內容，加深化學知識學習興趣

高中化學知識的課堂導入方式合理與否，直接關乎到學生的學習興趣培養。新課導入方式較為多樣，但無論是哪一種形式，只要教師可以結合教學內容和學生學習特點創設教學氛圍，激發學生的好奇心，將學生帶入到一個理想的化學世界，就是合適的課堂導入方法。當前新課導入方式主要有以下幾種：其一，故事引入。故事引入方式是利用故事的興趣特點，激發學生的學習興趣，積極投入到學習中，加深化學知識的理解和記憶。尤其是高中生對于新鮮事物好奇心較重，課堂開頭教師可以聯系實際生活，引入一個實際生活中化學例子，或是一種有趣現象，激發學生的學習興趣和好奇心，能夠快速進入到角色中，提升化學知識的理解和記憶[1]。其二，實驗導入。高中化學作為一門以試驗為主的自然學科，實踐性較強，通過化學實驗可以有效激發學生的學習興趣，引導學生積極投入到化學知識學習中。教師中還要注重教材內容的挖掘，可以根據實際情況合理設計化學實驗活動，導入新課內容。其三，生活化學知識導入。化學知識可以鍛煉學生的邏輯思維，啟迪智慧，通過創設化學史料情境引入新課，促使學生能夠保持長久的學習興趣，積極投入其中，在興趣基礎上開展化學知識學習[2]。在課堂開始期間，聯系實際生活展示化學現象，期待學生的思考，集中學生注意力，保持長久的化學知識學習興趣。

二、創設情感教學氛圍，提升學生化學學習興趣

在化學知識學習中，為了幫助學生加深知識的理解和記憶，教師應該充分結合學科特點創設情感教學情境，激發學生的學習興趣，能夠在興趣基礎上學習化學知識，對于學生情感凝練具有重要促進作用[3]。在講解化學材料知識的單元章節時，教師可以提前準備化學儀器，包括瓷器、青銅器和石器，促使學生能夠在學習中積淀化學知識，更加充分的掌握古人留下珍貴的化學物質財富。學生在了解這些知識后，對于民族文化產生一種自豪感和歸屬感，為化學知識學習中注入情感元素，培養化學知識學習興趣，為后續化學知識學習打下堅實基礎和保障。

三、加強實驗教學，總結化學事宜按規律

高中化學教學中，實驗是化學知識學習的一種有效手段，在其中占有重要的地位。化學知識的學習通過趣味性的實驗展示，來加深學生直觀感受。所以，在化學知識教學中，教師結合教學內容創設實驗教學情境，激發學生的學習興趣。化學實驗的設計應該充分結合學生好奇心特點，在學生面前展示實驗過程，幫助學生自主探究和學習化學知識。在教師的引導下，學生可以總結化學規律，集中學習注意力，為后續化學知識學習奠定基礎。與此同時，設計的化學實驗應該深入到學生的實際生活，促使學生可以從化學實驗中收獲樂趣。諸如，在碘的性質實驗中，可以講解革命烈士方志敏用米湯寫密信，將消息傳遞給魯迅先生，要求學生思考和分析魯迅學生如何將米湯書寫的字顯現出來。教師演示化學實驗，用碘酒在涂抹米湯的地方，白紙上顯現出的字體逐漸浮現出來，在特定情境中學習知識，保持長久的學習興趣[4]。

四、提出化學問題，展現化學現象原因

化學知識學習中，化學知識較為抽象、復雜，教師應該列舉實際生活中的案例，創設問題情境，促使學生可以深入思考和分析化學現象的原因，產生了哪些化學反應，激發化學知識的學習興趣。諸如，在碳酸鈣知識學習中，可以借助多媒體展示溶洞圖片，集中學生的注意力，在問題情境中掌握現象發生的原因，系統的學習化學知識。學生分析鐘乳石形成原因，是由于長期受到水流侵蝕產生的碳酸鈣物質，最終在多年的累積下形成溶洞景觀。氣體知識教學中，可以聯系1984年的印度博帕爾賭氣泄漏事件，進而講述溫室效應和臭氧層空洞現象，探究化學現象產生的原因，在興趣基礎上了解氣體性質。

五、應用多媒體技術，教學方式更為簡潔

在化學知識教學中，現代教育信息化水平不斷提升，現代化技術廣泛應用其中，促使化學教學成效大大提升。在高中化學教學中應用多媒體技術，創設媒體情境，激發學生的學習興趣，將知識通過文字、圖片、音頻和視頻展示在學生面前，知識更為直觀、形象，有助于學生加深化學知識的理解和記憶。諸如，在講解水電解知識時，組織氧氣和氫氣實驗，單一的實驗并不利于學生化學知識的理解，教師可以通過多媒體制定課件，展示學生化學反應。這種教學方式更為見解，可以充分滿足學生學習好奇心，加深知識的理解和記憶，對于學生化學素養的培養具有重要促進作用。

六、結論

綜上所述，高中化學教學中，化學知識較為復雜，教師應該注重教學理念轉變，突出學生主體地位，促使學生可以學習知識的同時，還要加強學生學習能力和學習習慣培養，深層次享受學習中的樂趣，對于學生后續知識學習具有重要促進作用。

參考文獻：

[1]關林.論高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2017，31（05）：65-65.

[2]閆萍.試析高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].新課程（下），2017，22（04）：205-206.

[3]胡瓊霞.淺議高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2015，11（33）：234-235.