高中語文教學中如何進行情感教育

賀紅敏

摘 要：法國著名教育家赫伯特認為，教育應該輔導學生情感的發展。現代教學論認為：“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”情感是信息傳遞的傳送帶、催化劑。

關鍵詞：高中語文；教學情境；情感教育

列寧說過：“沒有人的感情，也不可能有人對真理的追求。”那么，何謂情感教育呢？“情感教育指的是在具體教育過程中，教育者根據教育學和心理學的理論，憑借各種教學手段來激發和培養學生積極的社會性情感的一種教育”。它能幫助學生在獲取新知識的過程中激發自己的情感，凈化自己的心靈，從而實現知、情、意、行的高度統一。

語文教學過程中，教師要努力促使學生實現良好的情感體驗，使之有利于語文教學。“只有熱愛才是最好的老師，但世界上沒有無緣無故的愛”。教師必須要結合學習興趣和動機的培養，激發學生學好語文的熱情。要上好新生入學的第一節語文課，靈活地自選教學內容，可以講故事，說典故，談軼事，讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。精心設計每一節課的開始，采用情境導入，懸念激活，朗讀激情、聯想引發、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學生心弦，引發學生的探求熱情，使學生“想知”“樂知”，全身心地投入到語文學習中。

一、巧妙創設教學情景，激發學生興趣，增進學生的理解，在讓學生體驗和感悟情景的同時培養學生的情感

在高中語文教學中，古代詩詞的教學和散文教學最適宜創設課堂教學情景。劉勰說過：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。文學作品負載著作者與讀者之間的雙重情感交流任務。語文教學要引導學生與作者進行深層次的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養學生健康的心靈和完美的個性。

在詩詞教學中，可以通過詩詞中的意象，讓學生展開聯想和想象的翅膀，體悟詩詞中蘊含的思想感情，這樣就容易讓學生的思想感情與詩歌中的感情產生共鳴，從而培養起學生各種純潔而高尚的情操。如在教學杜甫《蜀相》這首詩的時候，教師可抓住“碧草”、“黃鸝”這兩個意象引導學生展開聯想：“碧草春色，黃鸝好音”是多么美好的景色！可是在這寂寞荒涼的地方，碧草春色為誰而綠，黃鸝好音有誰能聽呢？感物懷人之意滲透紙背。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”——“英雄淚滿襟”是一個栩栩如生的形象，有道是“男兒有淚不輕彈”，但是，一個壯懷激烈的英雄人物，壯志未酬就以身殉職，怎么不令無數英雄為之淚流滿面而蕩氣回腸呢！通過這樣引導學生創設情景，一個對歷史英雄人物的敬仰懷念與對自己功業未就的嘆息感慨的詩人形象就躍然紙上。又如在教學蘇軾的《赤壁賦》時，我抓住文中的景物描寫以及“蘇子”與“客”的感情變化來創設教學情景：

情景一：“清風徐來，水波不興”、“月出于東山之上”、“白露橫江，水光接天”、“飄飄乎如遺世獨立”——這是一幅多么明麗和諧而宜人的“清風月下泛舟圖”，如此美景，蘇子與客開懷暢飲，其樂融融。

情景二：客人簫聲“如怨如慕，如泣如訴”，“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”；發出“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的人生感慨。——許多歷史英雄人物一去而不復返，他們的英雄業績也不可重現，因而客人感嘆人生短暫，蘇子亦被客人的情緒感染而滿面愁然。

情景三：蘇子以“水”和“月”作比喻，從“變”與“不變”的角度闡明了“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的道理。——這是一種多么闊達樂觀的人生態度！明確了人生的真諦，蘇子與客又轉悲為喜，開懷暢飲。進一步點撥學生：如果人人都能達到這種境界，人與人之間就會少一些爾虞我詐，明爭暗斗；官場上就會少一些貪官污吏，人世間就會變得更加和諧美好。

通過設置以上的教學情景，學生很容易體悟作者的思想感情和人生態度，從而培養學生純潔、曠達、樂觀和積極的情感。

二、愛憎分明而充滿激情，機智幽默而富于同情心，氣勢流暢又有抑揚頓挫的教學語言是激發學生情感的重要手段

古羅馬哲學家賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容，同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”在講授《記念劉和珍君》時，教學語言要低沉而悲憤，把作者對劉和珍在反動派面前所表現出來的中國女子的勇毅的贊揚和敬仰，對反動派的無恥、殘忍地屠殺愛國學生的憤怒，以及對學生請愿行動的深刻思考表現得淋漓盡致。我在講授劉和珍被殺害一節的時候，很多學生都流下眼淚，在講述反動派的暴行時，課堂氣氛異常嚴肅而凝重。

三、在高中語文教學中，還有很多方法對學生進行情感教育

如在多媒體教學中，可以借助電影、電視、錄像和音樂手段來激發學生的情感。例如在教學《我有一個夢想》和《紀念劉和珍君》時，可以給學生播放經過剪輯的馬丁路德當年的的演說片段（可以從網上下載）和1926年“三？一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地展示一個時期的歷史人物或事件，從而加深學生對課文的理解，給學生直接、現實化的感受，使學生如同身臨其境，激發學生感情與作者共鳴，增強學生對反動派的增恨和對烈士的懷念崇敬之情。

在高中語文教學中，對學生進行情感教學的的方法是很多的。我在教學實踐中，深深體會到，只要語文教師在教學過程中重視情感教學，靈活運用各種方法，精心設計課堂教學，語文教學工作就會得心應手。“桃李不言，下自成蹊”，情感教學如春風拂面，如春雨潤物，如甘霖澆花。在語文教學中進行情感教育，其樂無窮。我將繼續在情感教學的海洋中遨游，繼續探討情感教學的真諦，走上教學的成功之路。