小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

鄒艷梅

摘 要：語文的學(xué)習(xí)，很關(guān)鍵的因素就是閱讀，多看多讀是學(xué)好語文課的前提，課堂上的時(shí)間有限，所以課外閱讀就顯得尤為重要。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力，利用業(yè)余時(shí)間讀書，產(chǎn)生讀書的興趣，喜歡讀。老師、家長加以指導(dǎo)，讓學(xué)生們掌握正確的讀書方法，會(huì)讀書。推薦好的讀物，學(xué)會(huì)選擇性的讀書，老師們、家長們可以通過活動(dòng)來檢查孩子的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；培養(yǎng)

要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，提高學(xué)生們的課外閱讀能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，推薦讀書篇目，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力。

一、閱讀是學(xué)習(xí)的助推器

1.閱讀對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)的重要性。

作為一名語文教師，常常能從孩子稚嫩的文章中看出：凡是喜歡看書有一定閱讀量的同學(xué)，他的文章總是有獨(dú)特的視覺和素材，獨(dú)到的見解，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；如果平時(shí)不怎么喜歡閱讀的學(xué)生，習(xí)作中常常是只字片語，詞不達(dá)意，應(yīng)付了事。寫作速度慢，常常一句話想了許久也沒能好好地表達(dá)清楚。可見他們也很努力想要寫好，可是結(jié)果總差強(qiáng)人意。著名的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀頗有研究，他是這樣闡述閱讀與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系的：“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系，誰不善于閱讀，他就不善于思考。”可見閱讀對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有都么重要的影響。

2.讓閱讀成為學(xué)習(xí)的“助推器”。

我們?cè)诮炭茣夏塬@得的知識(shí)是有限的，如果除了書本上的知識(shí)，不去通過閱讀的途徑去獲取更多的“養(yǎng)分”，那么我們的孩子就像一棵長在貧瘠土壤里發(fā)育不良的“小樹苗”難以成為“參天大樹”。我認(rèn)為要學(xué)好語文應(yīng)該讓孩子們從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，盡可能地避免機(jī)械性地抄寫作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)入到“有時(shí)間去閱讀，喜歡去閱讀，肯花時(shí)間去閱讀”這樣的良性循環(huán)中來。我相信一個(gè)愛閱讀的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)能力自然不會(huì)差；一個(gè)愛閱讀的家庭，他們的文化氛圍會(huì)很濃；一個(gè)愛閱讀的國家，他的人民一定是睿智而富有創(chuàng)造力的。因此，我認(rèn)為閱讀應(yīng)該從小學(xué)抓起，根基穩(wěn)固才能更好地橫向發(fā)展。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

既然閱讀如此重要，那么一個(gè)良好的閱讀環(huán)境也尤為重要。我很不贊成語文課上老師總是在喋喋不休地講課本上的文字、中心思想、段落大意，然后再灌輸各樣的閱讀方法。再好的閱讀方法如果沒有閱讀積累也顯得單薄，我認(rèn)為好的閱讀應(yīng)該讓學(xué)生無拘無束地自由閱讀，更注重他們的語言表達(dá)能力，更在意他們的個(gè)體感受和收獲。學(xué)生閱讀量少，視野狹窄，素材貧乏，無事可寫，這一切的癥結(jié)大概不是老師不會(huì)教，而是學(xué)生不會(huì)閱讀。企圖通過閱讀來提高寫作不是三兩天就能“立竿見影”的事，它是一個(gè)漫長的積累過程，在這個(gè)過程中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

1.經(jīng)典名著輪流讀、反復(fù)讀。

《大學(xué)》《論語》《中庸》《孟子》《唐詩》《宋詞》《四大名著》等國學(xué)經(jīng)典，這些沉淀了中華民族幾千年來的智慧結(jié)晶，具有豐厚的人文素養(yǎng)。不是讓我們從中獲得了豐富的語言和思想的滋養(yǎng)，讓我們“腹有詩書氣自華”么？

2.閱讀要盡量用書面語。

不知道是否平時(shí)跟父母或是同學(xué)之間交談?dòng)梅窖裕嗷蚴鞘芤恍牧餍姓Z的影響，經(jīng)常能在孩子的習(xí)作中出現(xiàn)很多口語化的詞“我們吃飯先吧”“等下你就知道”“媽媽會(huì)說我的”真是讓人哭笑不得。所以選擇閱讀的書籍應(yīng)避免大量使用口語的書籍。

3.閱讀速度要快。

閱讀速度是閱讀能力的一種體現(xiàn)。閱讀時(shí)切忌一字一句地讀，并不是讀得越慢就記得越牢固。“一目十行”固然令人羨慕，但不是靠主觀意愿和訓(xùn)練就能練成的。閱讀時(shí)還是要根據(jù)感興趣的書入手，一個(gè)小學(xué)生對(duì)一本感興趣的書，他急于想知道故事情節(jié)的發(fā)展，他的閱讀速度就會(huì)很快，可能會(huì)超過比他大的成年人的閱讀速度。看書時(shí)要養(yǎng)成快讀的習(xí)慣，一本書最好在三到五天看完。當(dāng)然也應(yīng)該杜絕囫圇吞棗。

4.閱讀在于量不在于記。

有些家長老師常常更關(guān)心孩子閱讀過后，記下了多少知識(shí)，總認(rèn)為閱讀的目的似乎最終是為了寫好作文，所以總會(huì)問孩子“你讀懂了嗎？”“你掌握寫作技巧了嗎？”而很少關(guān)心他們的閱讀體會(huì)。常常導(dǎo)致孩子剛萌發(fā)的閱讀興趣容易被扼殺。孩子看的多了閱歷多了，視野開闊了，好文章自然能順手拈來。

5.推薦課外讀物，讓學(xué)生有選擇性的閱讀。

選擇讀物也要根據(jù)學(xué)生的年齡來，小學(xué)低年級(jí)的可以多讀童話、寓言故事等等，比如《中國古代寓言故事》、《中外神話傳說》、《十萬個(gè)為什么》、《安徒生童話選集》、《格林童話全集》等等，高年級(jí)可以多讀名人傳記、小說等等，比如《中外藝術(shù)家的故事》、《國際知識(shí)問答》、《上下五千年》、《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》、《中華經(jīng)典誦讀本》等等。學(xué)生可根據(jù)老師的推薦書目課外閱讀，省去自己選擇讀書的時(shí)間，家長也可以放心讓孩子閱讀。

6.老師可根據(jù)推薦的書目，檢查學(xué)生閱讀效果。

學(xué)生讀沒讀書，讀得效果怎樣，老師們可以檢查，一方面督促學(xué)生按時(shí)間完成閱讀，另一方更重要的檢查學(xué)生的讀書效果。學(xué)生課外閱讀效果，希望得到老師、家長的認(rèn)可、贊揚(yáng)。老師們或家長們多關(guān)注，多提問，學(xué)生們完成了提問，很有成就感，這樣就更喜歡讀，形成良性循環(huán)。老師們還可以多組織一些活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽，講故事比賽等等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀至關(guān)重要，老師們要加以指導(dǎo)讓學(xué)生們樂于讀書，會(huì)讀書，更重要的掌握讀書的方法，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔海峰.小學(xué)生語文閱讀能力的要素、結(jié)構(gòu)、層次及其培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué)，2007.