初中地理教學構建高效課堂的策略研究

摘要：隨著時代的進步和社會的發展，人們對教育的重視程度越來越高。在我國的教學體系中，課堂教學是一種主要的教學模式，初中階段是學生成長的重要階段，這個時期學生會接觸更多的學科。地理這門學科是學生第一次接觸，不是很了解如何去認識它，學習它，加上地理是一門文理兼備的學科，需要很強的空間想象能力，也需要高效的記憶技巧，老師應該選擇有效的教學方式，才能有效的提高初中地理課堂的教學效果。在此社會背景之下，本文就初中地理教學構建高效課堂的策略進行研究。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；高效課堂

在新課改的教學背景之下，許多學校都在積極改變教學模式，以便取得較好的教學效果。學校都希望能夠讓學生全面發展，真正的推動學生的素質教育，讓學生有興趣愛學習。老師要針對不同的學生采用不同的教學手段，一千個孩子可能有一萬種可能，在老師進行課堂教學時，應該以學生為主要教學對象，想辦法提高學生的學習效率，畢竟學生的學習效率和學習能力才是一個學生能力的體現。高效課堂是許多老師都推崇的一種課堂模式，因此，本文就如何構建高效課堂展開分析，旨在提高初中地理課堂的學習效率。

1 初中地理課堂教學效率較低的原因

1.1學生方面

在初中階段，大部分學生對地理這門學科的認知存在一定偏差，因為大環境影響下，地理分數不高，不是主要的學科，而且開卷考試的模式使得很多學生一開始就抱有僥幸心理，覺得很簡單，不需要學習，翻翻書就能找到答案，所以在地理課堂上，學生不重視，利用課上時間去豐富主要學科知識也時有出現，打亂了地理學習的學習氛圍，導致學生不主動參與地理課堂，老師的教學效率比較差，導致地理課堂學習的效率低下。初中是學生學習地理知識的重要階段，是培養地理思維的最重要時期，如果學生在初中階段的地理基礎不堅固，會影響學生的高中甚至大學的地理知識吸取，同時作為一門跟生活實際緊密相聯系的學科，學不好也不利于學生開拓視野，全面發展。

1.2教師方面

許多地理老師對地理這門學科的重視程度不夠，由于分數限制，自己本身就對自己的地位估計過低，自己都不重視自己，如何讓學生熱愛呢！在初中地理課堂上，很多老師喜歡照本宣科，按照教材安排教學內容，許多老師都只是簡單將書本上的地理知識過一遍，不隨著時代發展更新自己的教學理念、教學技術，同一節課準備一次，數年不變，這種教學模式會讓學生覺得地理學習比較枯燥無味，不能吸引學生的學習興趣。老師是教學的主體，一直講講講，學生處于被動接受的地位，一直記記記，這種教學模式直接影響地理學習的學習效果。

2 初中地理教學高效課堂的構建策略

2.1激發學習興趣

在初中階段，很大一部分學生都沒有認識到學習的重要性，玩心還在。學生學習知識的主要動力是興趣，這個年齡階段的學生對外界事物有強烈的好奇心，地理是學生在初中階段才能接觸到的一門學科，如何把握住這種對地理的好奇心至關重要。因此，在學生學習地理知識的過程中，學生的學習興趣非常重要，老師要激發學生的學習興趣，讓學生主動參與地理課堂的學習，從而有效的提高地理課堂的學習效果。在我看來，在學習地理知識能夠開拓學生的視野，具有很強的實用性，因此，在初中地理老師開展地理課堂時，要注重將地理知識與實際生活相結合，緊密結合時事大事，能夠有效的激發學生的學習興趣。此外，在老師講解地理知識的過程中，老師可以引入一些生動的實際案例，讓學生通過案例了解地理知識。這樣，也能提高學生的學習能力，舉例來說，講解區域地理時，老師可以通過將不同國家或地區的地圖輪廓進行形象的描繪，幫助學生記憶，還可以發動學生本身，如果去過這個國家，把自己的所見所聞所感分享給班級同學，還可以利用課前5分鐘進行小組匯報演出，把學生的心留在地理課堂。

2.2營造學習氛圍

在地理課堂上，學習氛圍非常重要。課堂的學習氛圍能夠對學生產生潛移默化的影響。在構建高效課堂的過程中，老師首先要營造良好的學習氛圍，從而有利于整個課堂活動的開展。學生也有著尤其重要的影響，老師要帶動學生，增強與學生之間的互動，舉例來說，在老師講授世界地圖這一章節時，老師可以舉辦一個友誼賽，比賽哪一組學生能夠記下最多的國家地圖，有助于學生主動參與地理課堂的學習。比如講解巴西，可以帶著足球，打扮成球迷的樣子，配上桑巴舞曲，活躍課堂氣氛，營造巴西文化。講解等高線地形圖時，可以讓學生帶杏鮑菇一起動手制作一幅，比干講要效率高的多。

2.3加強學法指導

在傳統的教學課堂上，學生是被動的接受知識，學生的學習能力有待提高，在構建高效課堂時，老師要加強對學生學習方法的指導，注重培養學生的學習能力。具體來說，在地理老師上課之前，老師可以提前布置教學內容某一個興趣點，讓學生提前了解本節主要講什么，在課堂教學時，老師可以應用思維導圖的模式，將課堂教學內容直觀的表示出來，給學生構建一個完整的知識體系，也可以讓學生自己創造思維導圖，加深印象。此外應該注重知識點之間的聯系，老師要回顧知識，讓學生溫故而知新，新舊知識串聯在一起，形成知識網絡，例如講歐洲西部的氣候就可以對比北美洲的氣候，分析溫帶海洋性氣候分布面積有較大差別的原因。最后老師應該考察學生使用地理知識的能力，如果學生掌握地理知識，但是不會使用地理知識，這就違背了學生學習地理知識的初衷，比如在實際生活中如何判斷方向。所以，在地理高效課堂上，老師要重視學生的實際應用能力，全面培養學生的綜合素質。

總的來說，生活離不開地理，地理知識能夠開拓學生的視野，拓寬學生的知識面。在培養學生的過程中，地理是一門必不可少的課堂，地理考試要認識到地理知識的重要性，學生要認識到地理的重要性，從而主動參與地理課堂，提高地理課堂的學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：王佳云（1987-）女，遼寧本溪人，大連市第三十四中學地理教師。