幼兒園課程游戲化活動中要注意的問題

張茹

摘要：幼兒園課程游戲化活動中，不但需要教師以游戲為核心構建幼兒園園本課程建設，還要將體育游戲與一日活動融為一體。而在游戲環境設計、游戲觀察和評價中要符合幼兒的年齡以及生理特征，同時教師在農村幼兒園體育游戲的組織中注意活動區域的布置要適合體育游戲的開展。

關鍵詞：課程建設；游戲環境；觀察評價

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0209-01

游戲是幼兒的基本活動，幼兒在玩中學習，在玩中不斷進步。幼兒園教育不同于小學，它以激發幼兒興趣，培養幼兒游戲精神為主要目標。在幼兒園教育活動中，崇尚寓教于樂，循序漸進，重視游戲。因此幼兒教師組織的教育教學活動，不僅要求課程內容游戲化、生活化，更要促進幼兒身心全面發展。在幼兒園課程游戲化教學中，教師要本著以人為本的原則，選擇幼兒感興趣的、生活化的游戲內容，使幼兒在與環境的互動中，不斷提高認識水平。

1.選擇生活化的教材，便于幼兒提高認知水平

《幼兒園游戲化項目課程要求》指出，"基于兒童學習和發展的需要，對現行課程方案進行審議，發現問題和不足，并做出適宜性調整。能關注生活活動的價值，將課程有機地滲透于幼兒的一日生活環節。"幼兒園課程游戲化是一個動態的課程建構過程，它需要尋求有效的整合策略，使課程和游戲自然、有機地融為一體。幼兒是在與周圍環境的互動中提高認知的。小班幼兒剛到幼兒園，對環境有個認識與適應的過程，所以小班教育內容的安排應圍繞"我愛我的幼兒園""認識我自己"為主，通過《參觀幼兒園》《說說我的好朋友》，認識周圍環境，熟悉幼兒園的交往。在自我認識方面有許多有趣的故事與兒歌，比如教育幼兒吃飯不掉米粒的《大公雞和漏嘴巴》《下巴上的洞洞》，引導幼兒正確洗手的兒歌《洗手》，從小要養成刷牙習慣的《牙醫有蛀牙》，以提高自理能力為主的《分清鞋子的左右》《學習扣紐扣》。幼兒園課程將幼兒需要掌握的生活技能融入教學內容之中，通過有趣的游戲化的教學，讓幼兒在欣賞、參觀、游戲中漸漸習得。中大班幼兒對于外界環境的關注越來越多，他們喜歡看云舒云卷，聞花的清香，聽鳥的鳴叫。教師要適時引導他們觀察天氣變化，關注植物角的生長，可以開展"我是小小氣象員""值日生制度"，每日記錄天氣與植物的變化，便于幼兒認知與總結。生活化的課程還體現在區域活動中，"娃娃家""醫院""超市""服裝廠"等等，這類游戲的設置都來源于幼兒生活實際，幼兒有一定經驗，他們沉浸在游戲氛圍中，并在游戲中向同伴學習，不斷提高自身的語言表達能力與交往能力。

2.將探索性的游戲進行到底.

幼兒最喜歡什么樣的游戲，回答是肯定的，那就是具有挑戰性的游戲。《幼兒園游戲化項目課程要求》指出，教師要"關注游戲和生活的價值，從幼兒的生活和游戲中，感知幼兒的興趣和需要，發現有價值的資源和線索，設計、生成不同類型的教育活動。"幼兒生活中有許多具有挑戰性的游戲項目，比如大班幼兒的數學面積游戲《小小種植園》。在游戲設計時，教師針對幼兒個體差異，設計了a＼＼b＼＼c＼＼d四種循序漸進的游戲材料，幼兒游戲時，可以根據自身需要選擇適合自己的游戲材料，進行探索。一種掌握了，自動進入下一游戲關卡。這種挑戰性強的游戲往往答案不止一個，游戲難度還能隨時增加，以滿足幼兒不斷探索的需求。在科學探索類教育活動《電動玩具》《落下來》中，有時候一節課程幼兒在課堂上并沒有完全掌握所學內容，教師可以將游戲材料放到區域游戲《探索角》中，便于幼兒課后繼續自己的研究。

3.在游戲中應充分尊重幼兒的自主意識

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，"教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。"在幼兒園教育活動中，教師要充分利用游戲因素，使非游戲活動游戲化，讓幼兒在游戲氛圍中，產生游戲自主意識，從而發自內心快樂學習。

比如在音樂游戲《找小貓》中，以前教學時都是教師扮演貓媽媽，小朋友們扮演小貓。在一次教師啟發性提問"貓媽媽出場，可能會是怎樣的呢"，有的孩子輕輕墊著腳尖走，有的孩子張開手臂，擁抱向"小貓"，還有的孩子笑容滿面，樂不可支的，變成個"笑臉貓媽媽"。教師彈琴，讓孩子們分別扮演貓媽媽和小貓，孩子們自己演繹心目中貓媽媽的形象，游戲結束時，孩子們之間交談的內容是"我喜歡xx 扮演的貓媽媽"。將活動的主體還給孩子，讓幼兒成為活動的真正主人。幼兒活動中自主意識的提高，促進了幼兒想象力與創造力的提高。幼兒不再是被動地接受教師的知性灌輸或行動模仿，對幼兒園活動有了更多的選擇權和決定權。

4.結束語

總之，在幼兒園課程游戲化教學中，教師要本著以人為本的原則，選擇幼兒感興趣的、生活化的游戲內容，使幼兒在與環境的互動中，不斷提高認識水平。幼兒園的游戲要適合幼兒的年齡特點，多設置一些對幼兒具有挑戰性的游戲，使不同水平的幼兒都能有所發展。同時，教師還要關注幼兒自主意識的發展，幼兒是活動的主人，教師要創造條件，讓幼兒自主創造、自由想象，促進每個幼兒都能全面、穩定發展。

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