淺議怎樣培養小學數學教學的合作與交流

楊燕

摘要：在新課程教學理念的指導下，現代課堂小學數學實踐教學越來越重視學生交流意識的培養。小學數學是學習科學開端的學科之一，現代科學科研側重于合作與交流。因此，研究如何培養初等學生數學課堂合作意識與交流意識具有重要意義。在正常的教學過程中，學生應該更好地了解數學學科，與同學進行分工合作，以取得更好的教學效果。教師可以根據以下幾點來提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；合作交流；課堂教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0152-01

為了體現新課程的創新情況，提高教學效率的目的，小學教學必須不同于傳統的數學教學課堂。在小學數學課堂實踐中實施學生互動方法，可以培養學生的合作與交流意識，并使學生對數學科學的理解有進一步的提高。部分教師在實際的教學中，存在著對小學數學培養合作與交流意識的偏差，而在數學課堂上實踐的合作與交流可以幫助教師解決問題。有些教師懶得去準備教材內容，遵從以前的教學方式，而不是改革創新，因為他們害怕在數學課堂實踐教學中出現什么問題，所以原來好的數學合作實踐教學活動都是架空的，并沒有用到實際教學中去，所以就得不到好的教學效果。而在數學課堂中合作與交際實踐的方式可以幫助教師提高教學效果。

1.優化合作交流學習的溝通機制

在小學數學合作交流中，要求教師引導學生進行更好的合作交流的教學目的。這就要求學生在老師的指導下，發揮各自的特長，在交流的過程中通過溝通結構的優化，達到更好的教學效果。因此，同學們應該有序地開展集體溝通機制的合作。例如，如果一個班有50個學生，班級可分為10組，每組有5個學生，每組都應該有兩個成績好的同學，兩個成績好的同學可以和平時成績一般的同學進行合作與交流。通過這種團隊合作方式，可以達到成績優秀學生與成績較差學生共同進步的效果，每個團隊都可以組建自己的領導者，原則上可以由團隊自己內部選擇，但老師也要引導學生選擇團隊評分最好的學生作為領導者，這樣教師就可以帶領團隊成員進行更好的溝通合作，使每個團隊成員都可以積極地在團隊內部表達自己的學習經歷和收獲。學習成績不好的學生可以在學習成績好的學生的指導下拓寬思路，借鑒學習成績優秀學生的學習經驗，創造良好的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，使班級的學生都可以參與到教學過程中。

2.合作交流實踐活動應加強指導，明確目標

小學生的自主學習能力不強，因此在開展正規教學實踐之前，教師要開展對其進行教學指導措施，讓學生接受課堂教學的心理實踐方式，同時也可以幫助學生明確這項活動的目的。使學生在數學合作與交流的實踐課堂上可以有更高的學習效率。在實踐教學過程中，教師要讓學生知道數學的學習不只限于教材中的知識，還要實現數學和課外實踐的應用。在學習方面，學生應結合實踐學習、合作學習、創新學習和體驗式學習等學習方法進行學習。為了讓學生在全面的合作和交流實踐中了解數學課堂，教師可以讓學生認清實現數學的立足點和合作與交流實踐的起點。讓學生認識到他們需要能夠站在數學的位置并傳播他們的想法，才可以將數學運用到其他領域的各個方面。

3.提供平臺并根據學生的才能教授學生

在教學實踐過程中，可以為學生建設實踐平臺，讓學生能夠在課堂教學過程中，經過不斷思考和總結，回顧學到的知識并結合生活的實際應用，產生學生思維能力分歧的效果。讓學生感受到合作實踐教學的效果，激發學生對數學的學習熱情，使學生能夠運用數學解決實際問題。

小學低年級學生具有愛表現的特點，低年級學生對新事物和新科學有很大的好奇心。因此，教師應該在課堂上留出大概10分鐘的時間，讓低年級的學生有機會在數學合作和交流的實踐中展示他們的成果。在學生表現數學學習成果的同時，可以讓學生說出經過實踐教學活動的經驗和教訓，使學生可以自由地討論學習自己的感受，讓學生對他們后來的學習提出一些建議，評估彼此之間的學習也可以讓學生得到收獲，由于老師進行課堂評價的實際效果得不到好的效果，所以采用這種方法是非常有必要的。

至于高年級的學生，他們可以為低年級的學生準備材料。小學高年級學生對于數學實踐教學活動的意見，看法和結論明顯高于低年級學生。因此，教師應該準備更多的時間讓學生展示自己，并給予學生更多的自主討論時間。例如，在談到節水主題之前，可以利用多媒體教學的方式，讓學生用自己的語言表達水資源的緊張狀況，并通過數學計算，用圖表來展示水資源的實際情況，從而更好地發揮課堂教學中實踐教學的作用。但由于課堂時間有限，導師可以通過黑板報等形式展示學生的教學效果，以便于學生在課堂上提高課堂學習效果。

4.結論

在老師指導的前提下，根據各年齡段學生的特點建立適合小學數學的合作交流機制，積極引導學生接觸生活中的實際需要學習數學知識的情況，讓學生積極思考，才能達到理想的教學目的，同時培養學生的學習意識、合作意識、創新意識和溝通意識，才能提高學生的學習積極性，還相應提高了教師的教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]關于小學數學小組合作學習的幾點思考[J].葉維琴.科教文匯（下旬刊），2007（03）.

[2]淺談小學課堂教學方法的多樣性[J].喬艷輝.赤子（上中旬），2015（21）.