小組合作學習在語文教學中的運用探究

鄧君

摘要：小組合作教學是新課改下的一種有效教學方法。在新時期的語文教學中，教師一定要善于發揮小組合作的優勢，以激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

關鍵詞：小組合作學習；語文教學；優勢；問題

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0055-01

1.前言

當今社會需要高素質的人才，在競爭激烈的今天，團隊合作是不可缺少的。在教學中，課程標準也指出運用小組合作學習促進學生發展。在語文教學中，教師要做到以小組為單位，最大程度的調動學生學習的積極性。集體合作完成教師布置的課堂任務。通過這種方式，來促進學生間的合作?？梢哉f，小組合作學習是充分發揮學生在課堂中主體作用的一種有效方法。那么，怎樣在初中語文教學中有效的運用這種學習模式，讓其發揮最大的效用是本文所研究的問題。

2.怎樣進行小組學習

2.1合理分配小組：教師應該根據學生的具體情況來進行分組，每個組的人數控制在4-6人左右，不適宜太多也不要太少，每個組的組員的平均成績，學習能力等應均衡。而小組成員的搭配應該在尊重學生自愿原則的基礎上在根據學生的學習成績、教師的意見以及平時表現來進行分組。每個小組的組長可以由小組成員來推選，但不要一個組一直由一個人來當組長，而是在組員們都熟悉后在輪換著當組長。在小組學習中，因為學生討論的內容和感興趣的方面不同，那么如果一直是一種固定的合作伙伴或者模式就容易讓學生產生倦怠感，久而久之會影響學生的學習熱情和學習的效率。因此教師應該根據課堂實際對小組模式進行適當的改變，比如在對某問題進行學習時，可以讓學生自由選擇合作對象，進行角色扮演或者分角色朗讀等，以此來調動學生的積極性。

2.2教師做好權衡，合理布置學習任務：因為當前針對新課改很多初中加強了對小組學習的重視力度，于是就出現了教師強制進行小組學習的現狀。一些本來沒有必要進行小組內學習的內容也要求進行小組學習，例如在學習《中國石拱橋》時，有些教師會對書中明確介紹了的石拱橋的優點及形狀讓學生進行討論，這是浪費時間和沒有意義的討論。教師應該做好權衡，哪些需要討論哪些不需要應該在課前的教案中就想好，合理的布置學習任務。例如在進行《最后一課》的教學中，教師就可以根據"誰是小說的主人公"這一問題來讓學生進行小組討論，做到每一位同學都參與到課堂中來。當教師將學習任務布置下來的時候，小組長應該根據每個人所擅長的方面來進行分配，在最開始進行小組學習的時候，老師布置下任務后，還可以到每個小組進行輔導，幫助學生明確學習方向。但教師也要注意，分配的任務難度不能過大，要讓同學可以討論解決，不能讓同學產生厭學心理。

2.3進行小組學習：進行小組學習應該做到以下幾點：首先應該做到課前的預習，根據小組成員預習后所反映的重難點，小組長應該進行匯總，然后匯報給老師，這樣教師才能知道哪一塊是學生普遍不理解的難點，在課上就可以對其進行重點講解。其次，在課堂上，小組內的成員要督促學習困難的學生進行學習，在講到重難點的時候小組長要提醒組員，進行記錄，不理解的內容在進行小組討論的時候要由小組內學習成績比較好的學生為大家講解，并積極的向老師詢問。最后在下課后，小組內要對這節課所講的內容進行討論。組長要檢測大家是否都掌握了這結課所學的知識。

3.小組學習的優勢

3.1提高學生的合作意識和競爭意識：進行小組學習要求每一位組員都要互相幫助，互相監督，互相促進。這樣，既可以讓組員們在學習上取長補短，共同進步，又可以培養組員們的合作意識以及和別的小組進行競爭的競爭意識，可以為日后的工作生活打下基礎，培養同學們適應社會的意識，進一步的適應社會。

3.2學生的責任感有所提高：通過小組學習讓組員認識到小組是一個整體，只有每一個人的學習成績進步，小組才能進步。這樣，可以增強同學們的責任意識，和提升同學們的集體榮譽感，可以對小組產生情感。

3.3提升了自信心：小組學習就是要將大部分問題在小組內得到解決，教師只是一個引導者，這樣在面對問題的時候小組成員就要自己進行討論解決，這樣就可以潛移默化的提高組員解決問題的能力，對組員的語言組織能力、思維能力也都有了一定的鍛煉，相應的也就可以提高組員的自信心。

4.小組合作學習存在的問題

4.1沒有明確的目標：現階段還處在小組學習的初期階段，一切還需要在實踐教學中摸索，教師還沒有對小組學習有一個明確的認識，日常教學仍舊以照本宣科為主，只有在偶爾才讓小組進行討論，小組存在的作用沒有完全的發揮出來。因為教師的不重視，導致學生也對小組學習不重視。使得小組教學沒有發揮它應有的作用，學習效率并沒有得到提高。

4.2沒有進行科學的分組：進行合理的分組是小組學習的基礎，而有的教師在沒有仔細考慮的情況下就隨意的進行了分組，或者放任學生進行自由組合，或者把成績好的學生放到一個組把差的學生放到一個組，這樣分組完全違背了小組學習的初衷。對提高學生的語文成績也沒有起到好的幫助。

5.小結

小組學習有利有弊。只有真的將各個方面的因素都考慮到了進行的分組和學習，才是真正的發揮了小組存在的作用。比如在進行小組學習的時候，既要重視小組討論，也要給每個組員自己思考的時間。不要一味的進行討論，而是要在恰當的時機進行討論。討論的內容要有價值，避免為了討論而討論的形式主義。小組學習并不是在任何條件下都適宜的，具體要怎么做，要讓小組解決哪一方面的問題，應該討論多長時間，這都是老師應該考慮到的。教師要把握好這個界限。保證小組學習學出效果，真正的可以提高學生的學習成績，以及提高課堂的學習效率。合作學習是未來教學的發展趨勢，要讓學生成為學習的主題，教師要成為引導人，而不是一言堂。通過合作學習，可以鍛煉學生應對問題解決問題的能力，可以培養學生的團結意識和競爭意識，進一步適應社會的需要，在未來真正的成為國家需要的創新型人才。