初中語文課外閱讀教學探究

唐金云

摘要：要想真正的提高初中生的語文閱讀能力，僅僅依靠學生的課內閱讀是不夠的，因此教師在語文閱讀教學中適當的為學生增加課外閱讀，給與學生進行課外閱讀的時間與空間，讓學生真正的學會思考，并借助語文課外閱讀的知識提升學生的語文思考能力，借助課外閱讀促進學生的語文素養的全面發展 ，為學生未來的發展道路奠定良好的基礎，因此本文旨在探究關于初中語文課外閱讀如何進行教學。

關鍵詞：課外閱讀；語文；初中生；教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0255-01

每一位語文教師都知道對學生實施語文閱讀主要是讓學生學會輸出，只有大量的輸入才會有完整的輸出，因此學生在進行語文閱讀學習的過程或只能應當注重語文課外閱讀的量，只有積累豐富的語文課外閱讀量才有可能進行輸出，同時也是學生學好語文的重要途徑，但是僅僅只注重學生的課內閱讀是不夠的，還得注重學生的課外閱讀，加強學生語文閱讀的量，不斷的培養學生的語文語感，讓學生對語文閱讀產生強烈的興趣，使得學生在語文課外閱讀中不斷的提升自己的語文素養。

1.初中語文課外閱讀教學現狀

11初中生沒有語文閱讀計劃，沒有養成良好的閱讀習慣。

據相關的調查研究，制定語文課外閱讀計劃的學生不到我國初中生的三分之一，也就是剩下的大部分學生都沒有制定良好的語文課外閱讀計劃，甚至對于語文課外閱讀抱著一種閑讀的心態，高興了就讀兩句，不高興了就直接放棄不讀，對于語文課外讀物沒有完整的把握，使得初中生沒有養成良好的語文課外閱讀習慣。

12課外閱讀量少，沒有興趣閱讀。

初中生一般不重視語文課外閱讀，總覺得語文課外閱讀與語文考試的內容無關，只需要將語文課內的知識掌握了，那么考試就會過關，同時也對家長有個交代，因此導致學生對于語文的學習是以考試為目的，而不是為了提升自己的語文閱讀能力以及語文素養。還有就是學生平時的語文基礎知識就比較差，所以更不會將一部分精力放在語文課外閱讀上來，還有一部分學生對于語文課外閱讀理解有誤，認為語文課外閱讀只是讓學生讀書，增加見識而已，和語文課堂上聽課是一樣的，因此忽略了語文的課外閱讀。

13缺乏閱讀指導，盲目的進行閱讀。

語文課外閱讀更多的是強調學生自由閱讀，不給學生規定語文閱讀的范圍，因此有的學生可能會出現一定的盲目性，導致學生的語文閱讀效果比較差。還有的學生對于自己的語文知識能力認識不夠，經常閱讀一些超出自己能力范圍之外的書籍，這樣久而久之，學生會失去語文課外閱讀的興趣。教師在進行語文課外閱讀教學的過程中，沒有對學生進行有效的指導，導致學生在選擇課外讀物的時候回出現偏差，影響學生課外閱讀的效果。

2.初中語文課外閱讀教學策略

2.1教師向學生說明進行課外閱讀的必要性，鼓勵學生多讀書。

讀書破萬卷，下筆如有神。相信每一個教師都明白讀書的意義，因此在進行初中語文課外閱讀教學的過程中，讓學生在進行課外閱讀的時候，告訴學生閱讀的意義，讀書可以讓學生在閱讀中明白真理，站在巨人的肩膀上學習知識，不僅能促進社會的發展，還能讓學生在以后生活遇到困難，利用書中的知識化解一切困難。讓學生明白進行課外閱讀的目的不僅僅是為了增加學生語文閱讀的知識面，還可以幫助學生獲得更多的情感，豐富學生的語文閱歷。因此語文教師要教育學生讀書是一種心靈的修行，能把自己從繁瑣的俗世中解救出來，釋放學生的語文思想，提升學生的語文思維能力，進而促進學生的語文素養的提升，語文教師向學生傳授上面的語文閱讀思想，學生聽懂了，那么學生就會落實在實際行動中去，不斷的閱讀語文課外書。

2.2以身作則，樹立榜樣，提高學生的閱讀興趣。

教師僅僅靠口頭表達不能真正的吸引學生去進行語文課外閱讀的興趣，最主要的還是教師要用自己的實際行動為學生做出良好的榜樣，只有這樣學生才能在教師的耳濡目染的情況下進行語文課外閱讀，并且不斷的提升自己的語文閱讀技能。教師在平時語文閱讀教學中可以適當的講解自己以前看過的名著，然后引經據典，讓學生從心底里對教師產生崇敬之情，進而引發學生行動上的學習。例如教師可以利用自己的課外時間多看報讀書，在各種教學網站上吸取經驗，為教師自己的語文閱讀教學效果的提升奠定基礎。同時在課堂上將自己所看到的知識告訴學生，并且引導學生不斷的進行語文課外閱讀，當學生不斷的學習的過程中才會積極的配合教師，因此教師在以后的語文閱讀教學中多多提升自己的課外閱讀知識的積累，真正的為學生樹立榜樣，進一步提升學生的閱讀興趣。

2.3合理的加強輔導，調動學生閱讀的積極性。

當學生的讀書興趣被激發出來以后，教師接下來要做的就是趁熱打鐵，對學生加強輔導，帶動學生閱讀的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生在自主閱讀的過程中不斷提升自己的閱讀技能，并加強自己的語文閱讀素養。教師在進行語文閱讀教學的過程中，制定合理的閱讀計劃，因此教師在閱讀教學中對學生進行輔導是有必要的，教師要根據學生的興趣愛好以及學生語文知識經驗，為學生進行合理的輔導，根據學生的心理年齡、語文接受能力設計相關的語文閱讀教學計劃，充分的調動學生的課外閱讀的積極性。例如教師可以鼓勵學生由自由閱讀轉為自由創作，教學生寫讀后感，并鼓勵學生進行發表，讓學生體驗成功，從而調動學生的積極性。

3.總結

綜上所述，教師通過引導學生進行語文課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中不斷的提升自己的語文閱讀能力，增加語文知識，提升學生語文閱讀素養，為學生未來的語文學習奠定了良好的基礎，同時通過大量的語文課外閱讀，使得學生養成良好的閱讀習慣，經過經年累月的鍛煉，真正的實現語文課外閱讀教學目標。

參考文獻：

[1]初中語文課外閱讀策略教學案例分析[J]. 許秀霞. 現代語文（教學研究版），2015（08）.

[2]以閱讀之美打開語文教學——淺談初中語文課外閱讀教學[J]. 梁書平. 快樂閱讀，2015（08）.