小學作文有效教學的“三把鑰匙”

王東艷

摘要：在小學語文教學中，作文教學是語文教學的一個瓶頸。有效的作文教學指導，可以激發學生的習作興趣，培養學生表達的條理性、思維的創造性、觀察的細致性。教學中注重"生活實踐、學以致用、因材施教"是開啟小學作文有效教學的"三把鑰匙"。

關鍵詞：作文教學；有效性；生活實踐；學以致用；因材施教

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0045-01

伴隨新課改的推進，"有效教學"理念越發令人關注。長期以來，作文教學高耗低效，不少語文教師在作文課上或大行"注入式"的枯燥講解之風；或力行"控制式"的寫法指導之風；或盛行"放羊式"的放任自流之風。學生的作文，字里行間，觸摸不到純潔無暇的童心，感受不到純樸感人的童真，品讀不到嬌憨逗人的童趣。正因如此，教師對學生的內心世界關注不夠，對學生生活了解不足，總是站在成人的角度，以成人的眼光、成人的尺度去評價學生的作文，作文教學這本來豐富多彩的活動，卻讓學生感到乏味，怕寫作文，作文教學失去了應有的生命活力。如何提高作文教學的有效性呢？在多年的作文教學中，我尋到了"三把鑰匙"。

1.著眼生活，源頭取水，是作文有效教學的關鍵環節

對作家而言，生活是"唯一的最廣大最豐富的源泉"。葉圣陶先生說過："生活充實，才會表白出、抒發出真實的深厚的情思來，才能寫出誠實的、自己的話"。從良言中得到啟示：作文教學，應源頭取水，切勿緣木求魚。如何尋找源頭，讓學生取到有用之"水"呢，我有二點做法。

1.1親身體驗。常言道：巧婦難為無米之炊。學生作文離不開生活的親身體驗，因為在親身體驗中，豐富了學生的感性認識，讓學生觸到了真切的情感。有了親身體驗，就能"尋米下鍋"。我根據教材的需要，組織相應活動，提出實踐要求。

1.2隨筆日記。日記，是學生日常生活的酸甜苦辣無拘無束地流露的最好場所，學生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任意暢想，情感無束揮灑。一位學生在日記中這樣寫道：今天，下午最后一節是英語課，上課時我忐忑不安，放學時我要冒雨回家了。下課鈴一響，我匆匆跑下樓，哀求老天爺不要再"哭泣"了，可它哭得越來越兇了。校門口許多家長在接孩子，我渴望媽媽也能來接我，可那簡直是妄想——媽媽今天出差了。大雨傾盆，走在路上，我的褲腳、頭發都濕了，像一只落湯雞。路上的行人漸漸地少了，我覺得自己好可憐，回家對著鏡子一看，哎，都怪自己上學沒帶雨傘，自己犯的錯，就自己承擔后果吧……如此日記，字里行間沒有固定俗成的套路，只有真情的肆意流露。

讓我們記住葉圣陶老先生的話："必須尋找源頭，方有清甘的水喝"。著眼生活，源頭取水，才能引導學生闖過作文選材中的難關，使學生樂于作文，學會用筆寫眼見、耳聞、心想，真正地學會寫作文。

2.引水上渠，學以致用，是作文有效教學的重要環節

學生有了寫作的興趣，有了寫作的源泉，把想說的話寫成了文，就有了展現的渴求，更渴望能得到別人的肯定、贊許、羨慕。所以在作文教學中教師要十分注意學生這一心理需求，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。

2.1佳作欣賞。我每周安排一次佳作欣賞課，請本周日記、隨筆、作文寫得好的同學上臺范讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，談寫作過程中的得意環節，并與同學展開互動交流。課后我還利用黑板報、學習園地和宣傳窗等，展示優秀作品。學生看到自己的得意習作前人頭攢動，贊聲不絕，內心總有說不出的喜悅。

2.2走出校門。寫作優秀的學生，我經常推薦他們去參加各類作文比賽，比如參加現場作文比賽，或者到各大網站參賽，與網上高手決一雌雄。我還鼓勵、推薦他們的優秀作品發表到雜志上，如雜志《簡妙作文》就常有班上同學的作品，班上每一位學生也都訂有這本雜志。看著自己的作品變成鉛字，自己的作品能在雜志上與全國小朋友交流，成為了大多數同學的期盼。

2.3兼顧全面。為什么班上總有一些同學的作文水平較低，積累不足、交流不夠是主因。寫作常識告訴我們，生活素材不等于作文內容。差生有素材，沒有豐富的詞匯和寫作方法還是不會寫。詞匯要靠學生的日常積累，寫作方法也不能說太多大道理，我只是適當地教給學生布局謀篇的技巧、開頭結尾的方法、升華主題的切入點、跑題歸正的關鍵點。"作文與閱讀密不可分"。學生日常的閱讀量要日積月累，以讀導寫，才能使差生的作文能力在讀寫中得到切實的提高。為此，我鼓勵學生多讀書閱報，讓學生備好"采蜜集"，常寫讀書筆記，積累美文好句。還可以經常與同學交換"采蜜集"來欣賞，以讀帶寫，在交流中逐漸提高。

開展這一系列活動時，教師要注意兼顧全面，給每個學生以機會，讓優生發揮自己的特長，讓學困生發現自己的優點。這樣一來，班上便會形成比學趕超的風氣，個個信心百倍，學生的寫作興趣就更加濃厚。

3.因人而異，因材施教，是作文有效教學的永恒法則

作文是一項復雜的創造性腦力勞動。新理念下，小學生作文應堅決摒棄那些限制思維和表達的陳舊范式、大話和套話，提倡學生用自己的感官去觀察體驗，用自己的頭腦去思想領悟，用自己的語言去抒寫評價自己的生活，對發生在周圍的和自己熟知的事情發表自己的真實想法。

常言道："一把鑰匙開一把鎖"。在小學作文有效性教學的探討中，我握住了"三把鑰匙"，收到了成效。最可喜的是，學生樂于作文，勤于作文，善于作文，為今后培養優秀的寫作人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]任苒.有效教學研究——理念、實踐與展望 [D].華東師范大學，2009-5.

[2]陳春柳.作文教學有效性研究 [D].東北師范大學，2010-10.