借助有效策略優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)

易娟

摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)貫徹新課改的全新要求，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和法律意識(shí)嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)落實(shí)道德與法治教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)厚度與思想深度的并行發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述如何利用有效策略優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0030-01

在傳統(tǒng)道德與法治課堂上，部分教師錯(cuò)誤認(rèn)知自身的教學(xué)職責(zé)，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教授，從而忽視了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)厚度與思想深度出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代特性，利用有效策略，革新教學(xué)模式，綜合發(fā)展學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體應(yīng)當(dāng)如何開展呢？

1.小組合作學(xué)習(xí)，和諧民主的課堂氛圍

課堂是學(xué)生獲取新知識(shí)，提升知識(shí)涵養(yǎng)的主要陣營(yíng)。然而，現(xiàn)階段的部分教師依舊延承傳統(tǒng)課堂"一刀切""滿堂灌"的教學(xué)模式。學(xué)生只能跟著教師的思想走，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，既磨蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也嚴(yán)重打擊教師的教學(xué)激情，教學(xué)效果可想而知。筆者認(rèn)為；教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教學(xué)理念，重新界定"教師"與"學(xué)生"的角色。以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)，學(xué)而有法，導(dǎo)而有度，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，以組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，為了深度落實(shí)"以學(xué)生為主"的教學(xué)理念，將小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法以及分層教學(xué)法等科學(xué)教學(xué)法引入課堂。下文將以小組合作學(xué)習(xí)在課堂的應(yīng)用為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

例如，在教學(xué)"基本經(jīng)濟(jì)制度"相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.1根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生以4-6人進(jìn)行分組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)。

1.2給學(xué)生布置任務(wù)：結(jié)合身邊親人的工作單位，討論現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)制度。

1.3小組成員各司其職，認(rèn)真交流和討論，整理和歸納資料信息，最后組長(zhǎng)做呈報(bào)工作。

1.4教師將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行板書，并且給出合理的評(píng)價(jià)。

組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，有利于解放學(xué)生的思維，這也為接下來(lái)的高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是決定一堂課好壞的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，部分教師只注重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改背景下的道德與法治教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從三維目標(biāo)入手設(shè)計(jì)，將知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀擺到同一個(gè)高度上。下文以《同學(xué).朋友》一課為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

2.1設(shè)計(jì)疑問(wèn)，誘導(dǎo)激發(fā)。

導(dǎo)入過(guò)程：

教師：當(dāng)你的朋友遇到困難時(shí)，你是怎么開導(dǎo)他們的？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生直面"朋友"一詞，順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，很自然引入本課內(nèi)容，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)調(diào)。

2.2自我反思。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是為了讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。教師將正確的做法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行反省。為了讓一些不善言談的學(xué)生掌握交友技巧，可以再次提問(wèn)：誰(shuí)有交朋友的妙招？有反思，就應(yīng)當(dāng)有收獲，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)疑問(wèn)，主要是為了讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加的完整和流暢（教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容考慮是否設(shè)計(jì)疑問(wèn)）。

2.3"交際王"評(píng)比。

組織學(xué)生討論"誰(shuí)是交際王"。讓大家評(píng)選出人緣最好的學(xué)生。讓"交際王"上臺(tái)講述自己的交友經(jīng)歷和為人之道。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)那些沒(méi)有被評(píng)選為"交際王"的學(xué)生，告誡他們不要灰心，只要寬以待人，多提升自身，就可以擁有更多的朋友。

2.4我要當(dāng)"交際王"。

為了完成本課教學(xué)目標(biāo)。教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景模擬。組織幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，設(shè)計(jì)各種交際場(chǎng)景，制造多種交際難題，讓學(xué)生發(fā)揮智慧，互相交流交際技巧。

整個(gè)教學(xué)有始有終，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提升他們的道德素質(zhì)，這也是道德與法治的教學(xué)初衷。

3.發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著科技信息的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)全新的階段-信息化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)世界上擁有豐富的文字信息和影響資料。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其多維度教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)、聽覺(jué)等方面刺激學(xué)生感官，讓道德與法治的知識(shí)以直觀、形象的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在教學(xué)《科教興國(guó)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生將科技與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，教師可以這樣開展教學(xué)：

3.1將課前準(zhǔn)備圖片資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如古代利用信鴿傳信，現(xiàn)代用微信、QQ等等，以制造反差。

3.2設(shè)計(jì)疑問(wèn)：像這種反差的例子還有什么。學(xué)生：古代用馬車運(yùn)輸，現(xiàn)代有汽車、火車和飛機(jī)。教師：結(jié)合課本知識(shí)，你得到什么啟示？學(xué)生：科技是第一生產(chǎn)力，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)富強(qiáng)不斷奮斗。

3.3教師：今天就讓我們走近科技的世界（打開本課的課件）。

信息化教學(xué)能讓知識(shí)以直觀、形象的方式感染學(xué)生，拓寬了學(xué)生的視野，打開了學(xué)生的思路，一堂高效的教學(xué)課應(yīng)運(yùn)而生。

總之，隨著新課改不斷推進(jìn)，革新教學(xué)模式迫在眉睫。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試突破，利用有效策略優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提升他們的道德素質(zhì)，助力他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]巧用動(dòng)態(tài)生成，提高思想品德課堂教學(xué)效率[J]. 胡永亞. 基礎(chǔ)教育研究，2013（24）.