關注學生個體深入課堂研究融合生活教學

李萍

摘要：在新課改的大背景下，無論是哪一階段哪個學科的教學，都將目光放在了關注學生的個人發展，讓學科知識轉變為生活技能，而不是考試與分數上，這也是教育最大的價值和意義所在。學而不思則罔，思而不學則殆。課堂是個充滿生機和活力的地方，也是傳道授業的地方，深入課堂研究的目的是使學生獲得最優發展；同時，在研究過程中，教師也獲得自我發展，這種良性的循環結果是獲得師生發展的"雙贏"。由于傳統教學方式和應試教育理念根深蒂固，一些數學教師仍然認為將數學教學與生活融合只是一種形式，關鍵還是在于機械的傳授理論知識，這種教學思想顯然不符合新課改的理念，著名教育家陶行知先生的"生活教育"理論開始，我國教育界就已經在理論論述和實踐教學中開始生活化教學的進程，這也是當前數學教師需要研究的重要課題。

關鍵詞：數學教學；融合生活；深入課堂；研究；關注學生

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0021-01

1.有效調動學生的學習興趣

1.1基于對小學生生活的充分了解，教師應根據學生個體情況調整教學內容：在教學中我們不難發現，小學生對教材上貼近生活的內容比較感興趣。數學教學內容若原理小學生的生活內容，很容易失去學習興趣，在課堂上的學習效率不高。因此，數學老師在教學內容的選擇上應該進行選擇，把生活中的例子引導教學中，在教學《角的認識》時，我先請學生和三角板交朋友——握手，感知角是尖尖的，接著出示校園、教室、學生活動等情境圖，引導學生發現角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的物品，讓學生發現角，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進一步加深所學知識在生活中的運用。在教學時我把課本知識和解決生活中數學問題融合為一體，讓學生在解決問題中感受、體驗數學知識的價值，感知生活中的數學教學。

1.2在課堂教學中引入實際生活情境。小學生的興趣愛好有其自身的規律，老師要對學生的興趣發展特點有所了解，在創建情境中要注意情境與生活的貼近程度，兩者的有效結合才是提高學生學習興趣的最佳契合點。老師在課堂上不斷培養學生用數學思維和方式解決生活中的實際問題的能力，當他們在生活中遇到類似的問題則會有自信心去解決，這也是鞏固和提高課堂數學知識的方式之一。

1.3教師可以利用多媒體為他們創設一種良好的學習氛圍。例如，學習"平行四邊形面積的計算"時，筆者利用多媒體為學生展示了一張圖片，并引導學生數其中的方格，最后求出圖片上平行四邊形的面積。在學生完成以上要求時，筆者引導學生進行思考：如果我們所要求的面積不是在圖片上展示，而是一塊地、一個較大的操場，我們還能用數方格的辦法去求這個平行四邊形的面積嗎？如果我們采取其他的方法，應該怎樣計算呢？聽到了教師的問題，學生的思維瞬間就被激發，他們覺得教師所提的問題非常有趣，也很想獲得平行四邊形面積的計算方法，筆者就趁機引導學生的思維，通過一些生動的形式激發他們的興趣，讓他們對于新課的學習充滿了期待和求知欲，課堂教學收到了很好的效果。

2.關注學生個體，引導啟發式教學

2.1傳統教學，為了實現結果目標，往往采用"一刀切"的教學模式，這樣做，往往不利于學生的全面發展，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學中要堅持面向全體學生，關注"兩頭"學生（尖子生、中下生）的發展，是教育"以人為本"的思想的重要體現。關注差異，鼓勵不同的學習歷程，體現了"不同的人在數學上得到不同的發展"。實施分層次教學，鼓勵不同的學習方式，讓每一位學生在不同的學習歷程中收獲成功。

2.2學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己建構知識的過程，學生不是信息的被動接受者而是信息意義的主動建構者，這種建構不能夠由其他人代替。這就要求教師在教學過程中必須深刻地認識到，是學生在學數學，他們應當成為主動探究知識的"建構者"，決不只是模仿者。在教學中，應充分啟發引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數學活動中掌握知識。例如：教學《圓面積計算》時，師先講圓形在實際生活中的運用，促進學生動手嘗試著去推導。①把一個圓平均分成若干份，沿圓的一條直徑切開，能拼成一個近似的什么圖形？②拼出的圖形的長和寬與原來圓的哪些部分有關系？③猜想圓的面積計算公式是怎樣的？④在操作中有哪些不明白的地方？這一連串開放型的問題，給學生提供了廣闊的思維活動空間，充分發揮學生的個性才能。這樣靈活采用情景設置法、合作互動法有利于理解掌握圓面積計算公式和創造性思維的培養。

3.教師應與時俱進，不斷深入課堂研究

社會的發展是非常迅速的，我們教師有責任也有義務讓學生了解到國家新的科技、技術、經濟等發展的最新成果，不讓學生輸在起跑線上，我們應將最新的社會、科技等知識融合到我們的課堂教學中，不讓學生的知識落后于社會的發展，這就需要我們教師與時俱進，不斷深入課堂研究，為學生以后的發展打下良好的基礎。

總之，小學數學教師應該在新課程改革的指導下，從實現學生個體的長遠發展著眼，幫助學生在生活與數學之間架構起溝通的橋梁。以提高學生對數學的興趣為目標，不斷深入課堂研究，讓學生真正愛上數學。

參考文獻：

[1]廖孝紅.讓數學回歸生活——淺析小學數學生活化教學[J].讀寫算：教育教學研究，2015.

[2]汪軼.關于數學實踐活動的思考[J].中小學教材教學，2002.