小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

黃平

摘 要：隨著新課改的不斷深入越來越重視課堂的高效性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言提高課堂教學(xué)效率也是他們的追求，那么如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；生活

一、從生活引進(jìn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，學(xué)生一遇到實際問題就顯得不知所措。”例如教學(xué)“春游”，學(xué)生看游樂場的項目錄像。老師：“假如去玩。你想了解些什么？”學(xué)生：“要知道每項游戲的價格，每次能坐幾人？”老師出示價格表：“你想玩哪些項目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項目可以和別人合作，這樣可以減少開支。老師問：“如果每人給20元的游樂券，你能設(shè)計一個游玩方案嗎？”建立數(shù)學(xué)模型，將實際問題數(shù)學(xué)化，并加以解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)規(guī)律，從學(xué)生熟悉的背景中提出實際問題。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的與人溝通的能力。

模擬現(xiàn)實的情境也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“相遇問題”時，我先組織學(xué)生模擬實情的表演，讓兩個學(xué)生站在教室的兩邊，準(zhǔn)備相對而行，要求兩人速度一快一慢。請另一個學(xué)生喊口令。然后我讓學(xué)生圍繞他倆的“路程”、“速度”、“時間”的異同說說發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解什么是“同時從兩地相向而行”、什么是“相遇”；再讓兩個學(xué)生背對背地站好，隨著口令走向相反的方向，學(xué)生很快知道什么是“相背而行”、什么是“終點”的含義。這類模擬表演生動真實，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，而是處在歡樂的表演中，他們不知不覺地了解了行程問題的“同時間、不同速度、不同路程”的特點，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，并保證了全班同學(xué)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、個個成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了很好的課堂環(huán)境。

二、從書本走向?qū)嵺`

動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在進(jìn)行教學(xué)時我們堅持課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。如教學(xué)“利息和利率”這一課時，可以利用活動課時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”學(xué)生觀察得很仔細(xì)。然后就引導(dǎo)他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候讓學(xué)生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問題以及是如何來解決問題的，從而使同伴知道如何找到符合實際需要的儲蓄方式。

這個過程使學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、方法。教師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新境界。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化，還原知識形成和應(yīng)用的生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)《比的認(rèn)識》時，我拿出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問學(xué)生：“這種早餐奶的標(biāo)簽寫道奶與純凈水的比是7：3，請同學(xué)們討論一下‘7：3說明了什么？”同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨立思考，再分組交流，對學(xué)生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法——按比例分配，順利進(jìn)入教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理沖動投入到學(xué)習(xí)中去，確保了課堂教學(xué)的高效。

四、突出學(xué)生主體地位

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性大有裨益。在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我們讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學(xué)生按住繩子，其余同學(xué)用接力的方法把圓完整，還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是一蹴而就的，我們必須創(chuàng)新教學(xué)，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上積極主動，這樣才能構(gòu)建輕松愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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