新課改指導下對數學學具的研究認識

賈桂芝

摘 要：在新課改的要求中要求以學生為主體，教師為輔助，培養學生的創新能力和動手能力，發展學生的潛能，以學生為本的教學。對于某些學科而言，學具具有重要意義，而對于數學這一學科來說，學具顯得尤為重要，在培養學生的創新能力和動手能力方面，學具的使用有重大意義，在數學的教學中，大量地使用學具，將有利于教學效果的最大化，使學生的學習興趣和學習效率提高，所以我認為學具的大量在數學教學中使用完全符合新課改的要求。

關鍵詞：學習興趣；抽象；學習效率；教學成果

一、數學中使用學具將大大提高學生們的學習興趣

大多數學生對于數學課的印象都是枯燥無味，對于數學教師的印象是死板，不會變通的“老古董”。很多教師在課堂教學時，很少或幾乎沒有利用學具來教學，總是一味的照著教材順序教學，造成課堂氣氛十分緊張，學生永遠處在極大的學醫壓力之中，使教師的教學很多時候知識“獨角戲”而已，稱為一個人的表演。我認為在教師平時的課堂教學中，應該大量利用學具來教學，通過學具來教學，使學生在這個過程中可以使注意力再次轉移到教師的課堂教學中，緩和緊張的課堂氛圍，使學生提起興趣。例如：在小學數學的教學中，教師在講到關于長方體和正方體的知識點時，不僅要通過教材講解正方體和長方體的概念，也要用實際的正方體和長方體的模型來輔助教學和使學生們學習。通過模型的講解，使學生們提起興趣，產生好奇心，從中記住長方體和正方體的一些概念，明白兩者之間的聯系與區別，在這個過程中充分調動學生的積極性，是學生參與教學，踴躍發言，發表一些自己的看法，使學生和教師可以充分互動和交流。通過學具，使學生和教室的師生情可以得以加強。通過類似的一系列的教學，會使學生熱愛教師，支持教師的教學，從另外一方面來說，在小學數學的教學中，因為教師所教學的對象是小學生，充分利用學具的教學方法，使學生可以更加認真地聽課，也使學生可以更好地明白各種知識點和概念，提高了學習效率，提升了學習的自信心。對于初高中的數學教學來說，這樣的教學方法同樣適用，對于某些更具難度的知識點教學來說，可能會達到意想不到的效果。

二、有利于學生理解抽象的知識點

在數學的教學中，利用學具可以使學生較快較好地理解一些相對抽象的知識點，使教師的教學效果最大化。例如：在小學數學的教學中，在講到圓柱體的知識點時，教師就可以利用圓柱體的模型來教學。因為小學生的思維能力尚且不夠完善，很多時候光靠教材上的講解無法使學生快速地理解，利用圓柱體的模型，講解圓柱體的上底，下底以及側面，將能達到意想不到的效果，在這個過程中還可以結合理論課的教學，使學生能更好地理解。在初高中的數學教學中，也可以大量利用學具。在初高中的教學中，很多知識點要求學生求各種體的面積，體積，周長等，也要求學生掌握平面知識，這些知識點的教學光靠教材中的理論知識是無法有效地使學生熟練掌握這些知識點的，作為數學教師，在初高中數學的教學中，使用各種可以輔助教師教學和學生學習的學具，既可以使學生們的學習積極性提高，也可以極大地提升學生們的思維邏輯能力，減輕學生們的學習壓力，使教師在面對類似的知識點的教學時更加游刃有余地去完成。

三、有利于培養學生的動手能力

學具將有利于培養學生的動手能力，是教師在教學中以學生為本的重要體現。在小學數學的教學中，學生們在經過教師的講解后，可以利用直尺，圓規等學具試著畫一畫上課時教師講到的一些圓柱體，正方體等，使學生在畫的過程中更好地理解上課時教師所教學的知識，牢記一些相關的概念。在小學數學的教學中，教師還可以要求，學生自己動手制作一些簡單的學具，利用一些簡單的工具來制作學具，如：制作正方體，長方體等等。在初高中的數學教學中，學生也可以利用學具來完成作業和考試，規范學習。在一些初高中的數學知識點中要求學生求點到面的距離以及各種題目中需要學生在圖形中添加輔助線，直尺等學具可以幫助學生規范地去完成答題，在這個過程中，打開學生的思維，提升學生的動手能力和學習效率。

四、結語

科學的盡頭是數學，學好數學對于任何一個階段的學生來說都是十分重要的。總的來說，學具的使用將從各方面幫助學生學習數學，幫助教師更好地完成教學任務，在提升學生的思維能力，動手能力以及可能出現的創新能力中有著巨大意義。在新時代的教育背景和新課改的思想中，學生和教師大量利用學具來學習和教學是完全符合新課改指導的要求的，學具的使用將有利于教師的教學緊跟時代的步伐，從實際出發 ，培養和提高學生各方面的能力，促使學生在各階段的數學學習中，盡量保持較高的學習效率，提升自身的學習興趣和學習效率，最終較快較好地完成學習任務和不斷提升自己。

參考文獻：

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