初中化學高效課堂教學方法探討

卿篤煌

摘 要：在初中化學課堂教學中，做好對教學方法的研究，以求實現課堂教學的高效化目標是推動初中化學課堂教學進步的重要措施。文章先對初中化學課堂低效表現及其原因進行分析，之后對初中化學高效課堂教學方法的應用予以探討。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；教學方法

初中化學學科是化學知識教育的初級階段，做好對初中化學高效課堂教學方法的研究，能夠在保證初中化學課堂教學效果的同時，為學生的化學基礎知識水平提升帶來幫助。從目前的初中化學課堂教學效果來看，其存在著較為明顯的課堂低效問題，這在很大程度上影響了初中化學教學目標的實現，為了更好的完成對學生的化學能力培養，做好對化學高效課堂教學方法研究勢在必行。

一、初中化學課堂低效表現及其原因分析

1.教學氛圍不佳。良好的教學氛圍是高效課堂的環境保障。從初中化學當前的課堂教學表現來看，其在教學氛圍構建方面存在不足，這使得化學知識的學習缺少環境支持，學生的學習欲望沒有得到激發，對于化學知識的學習主要依靠學生的自主控制能力，這種教學環境下的課堂教學效果無法保證，同時學生對于知識的學習和記憶效果也不甚理想。

2.學生興趣不足。學生是課堂教學的主體，他們對于知識的學習興趣表現，會直接影響學習過程中對于知識的理解、記憶效果，因此在初中化學課堂教學中做好對學生興趣的激發很有必要。但從當前的化學課堂教學模式來看，教師并沒有對學生的興趣予以重視，課堂教學行為完全是按照教師的主觀意愿來予以進行的，這種偏離了素質教育初衷的教學方法，其在教學效果上很難達到理想狀態。

3.教學方法單一。教學方法過于單一也是導致初中化學課堂低效的重要原因。在應試教育環境下，教師對于學生的教育更側重強化記憶，而沒有讓學生真正的弄懂化學反應的原理，這讓化學知識的教學不夠清晰透明。在漫長的初中化學教學階段，教師只采取一種方式進行教學，這會讓化學課堂變得枯燥，學生原有的學習興趣會因此下降，初中化學課堂教學由此遇到了問題。

4.缺少課堂互動。良好的課堂互動是活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效果的重要措施，但在當前的初中化學課堂教學中，存在著較為明顯的缺少課堂互動問題，這使得化學課堂教學效果會因此受到影響。課堂教學中教師一言堂的教學模式，讓學生只能被動的去進行化學知識的學習和記憶，師生互動少之又少，化學實驗教學也知識擺擺樣子，這種缺少課堂互動的化學教學模式，讓化學課堂教學效果始終處在低效狀態下，影響了初中化學教學目標的實現。

二、初中化學高效課堂教學方法應用探討

1.科學導入，構建良好課堂氛圍。想要實現構建初中化學高效課堂的教學目標，教師就必須要構建起良好的課堂教學氛圍，為此做好對初中化學課堂教學導入的研究很有必要。課堂導入作為課堂教學的起始階段，其需要教師通過對一些化學反應、化學現象的展示，來讓學生對化學知識產生學習欲望，從而構建起良好的課堂教學氛圍，為課堂教學的有效開展打下良好的基礎。例如在進行“白磷自燃”的知識點教學時，教師就可以借助“鬼火”的故事，來實現課堂教學導入，讓學生在質疑的態度下去進行課堂知識的學習，為他們的學習進步打下良好的基礎。

2.激發興趣，調動學生學習動力。激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力也是實現初中化學課堂教學高效化的重要措施。在實際教學過程中，教師為了保證所設計的化學課堂教學模式能夠符合學生的興趣需求，一定要先做好對學生興趣的掌握，通過日常交流、平常學習表現等多方面分析，來讓自己的教學設計與學生的學習興趣需求相匹配，從而完成對學生化學興趣的激發。在這一環節中，考慮到初中生的認知水平，教師可以多采取一些生活化教學策略，將化學知識與現實生活當中的現象聯系起來，從而讓學生認識到化學知識來源于生活，應用于生活，從而實現對他們學習興趣的激發，為高效課堂教學目標的實現帶來良好動力支持。

3.多元設計，豐富課堂教學模式。豐富的課堂教學模式能夠將化學知識以多種多樣的形態展現出來，這對于體現化學知識魅力，調動學生學習興趣具有重要意義。在實際教學過程中，教師要根據對化學知識、初中化學課堂教學目標、以及學生學習能力的充分分析，來進行課堂教學模式的有效設計，以此來為初中化學高效課堂目標的實現帶來支持。從當前的初中化學教學需求來看，合作探究教學方法、任務驅動教學方法等都比較符合實際教學情況，所以教師可以對這些具有創新意義的教學方法予以應用，在多元化設計化學課堂教學知識的同時，帶給學生多樣化的學習體驗，為他們的初中化學知識學習進步打下良好的基礎。

4.積極互動，實現知識探究學習。積極的互動是課堂教學中不可或缺的一部分，無論是師生互動還是生生互動都能夠為初中化學課堂教學效果的提升帶來重要支持。因此，在課堂教學中教師一定要做好對課堂互動的教學設計，讓學生能夠通過參與學習互動，來拉近他們與化學知識的距離，讓他們真正的成為探究、學習化學知識的一份子，幫助他們在完成對化學知識學習的基礎上，提高他們的知識探究能力。以化學實驗課為例，教師在保證實驗安全性的基礎上，一定要將實驗的主動權教給學生，讓學生通過不斷的實驗去完成對化學知識的探究與總結，進而實現對化學知識學習和探究能力的提高，為他們的化學素養構建打下良好的基礎。

綜上所述，對初中化學高效課堂教學方法予以研究，能夠為初中化學課堂教學目標的實現帶來重要支持。在實際教學過程中，教師要深刻認識到課堂是由學生、教師、知識、教學環境等多種因素綜合構成，并通過科學的設計來實現對這些因素的有效控制，確保這些因素能夠在化學課堂上發揮出積極作用，幫助學生完成對化學知識的學習與探究，為初中化學教學目標的實現打下良好的基礎。

參考文獻：

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