小學五年級數學教育淺談

余安輝

摘 要：數學的學習是培養學生的邏輯思維和空間思維等的重要學科，小學數學更是對學生初步的思維培養起著至關重要的作用，小學數學教育對學生的影響可能是未來其他學科學習的重要基礎，所以小學數學的教學應該能夠讓學生產生學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們打下良好的基礎。所以我們將就小學五年級數學教育來進行簡單的探討。

關鍵詞：小學五年級；數學；教育；興趣教學

一、興趣教學，提高學生學習積極性

在小學數學教學中，適當增加授課內容的趣味性可以使學生對數學的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發展過程。教師的主要任務是為學生創設學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師所創設的教學情境中，主動思考，掌握知識，發展能力。在計算教學中，我們更應創設適合于教學內容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。

在教學中，教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養自覺能力。練習課——以練習為主要內容來鞏固知識、培養技能的課。在教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰的誤區，一節課往往是教師廖廖數語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發芽，學習后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。做作業對于學生鞏固數學知識，培養技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業的單調印象有所改變。

二、改變傳統，傳遞新思想

在學習中學習方法很重要，改變舊的學習方式，比如，填鴨式灌輸性的教育模式便是教育領域所不倡導的，因為在課堂的學習中，在老師不斷的灌輸老師的思想，老師只是一味地把自己解題的思路不斷向學生傳達，然而忽略了要挖掘學生的思維方式，忽略了學生是否有所回應，這個時候，課堂會死氣沉沉，沒有活力，學生沒有參與進來，就應該改變這種傳統的教學模式，變成老師和學生不斷互動，在不斷的互動中，既可以提高老師的教學質量，又提高了學生積極參與課堂的意識，這樣學生的成績才可能有較高的提高，比如，老師在講述以下題目時：小芳要想知道一個鐵球的體積，于是她把這個鐵球浸沒在一個正方體水槽的水中。當她把這個鐵球拿出水面時，槽里的水面下降了4毫米。她再將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個正方形的邊長是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個鐵球的體積是多少，在傳統的教學中，老師在黑板上給學生不斷的板書，添加簡單的圖畫講解，有的學生或許聽不懂或者產生不了興趣于是不聽，長時間如此的惡性循環，會造成學生的成績大幅度下滑，對學習產生厭惡的情緒，老師要根據學生的面部表情及時的改變思維形式，改變講課的方法，改變講題的模式，可以首先通過將學生小組分析，學生在小組討論的過程中，學生對這道題目思考以后才會更好地吸收老師所講的內容，這時候老師講課才可以讓學生深入的思考，更好地提高學生的理解能力，從而養成學生的獨立思考能力。

三、結合生活，增加學習樂趣

數學與生活實際緊密相連，在實際生活中，我們很多地方都會用到數學知識，比如去文具店買文具、去水果店買水果，或是稱體重、量身高等都與數學知識是有聯系的。為了讓學生更方便理解數學知識，教師可以結合生活中的實際情況對學生開展數學教學活動，激發學生學習數學的熱情，讓學生深入到數學探索中。

例如，在學習“分數的加法和減法”這一章節的內容時，教師可以舉一個生活中很常見的例子，比如某學生的爸爸媽媽帶著他去披薩店吃披薩，服務員將披薩平均分成了8份，某學生和媽媽一人吃了一塊，爸爸一人吃了三塊，問還剩下多少塊。在生活中很多學生都有過吃披薩或是吃餅干的經歷，在教師舉出這個例子后，學生一定會去想象這個場景，或是有的學生在現實生活中真的碰到過這樣的場景，他們就會積極地去動手計算。這樣將生活實際與數學教學相結合，不僅可以有效地提高學生的積極性，讓學生投入到數學探索中，還能使學生在平時的生活場景中經常想到自己所學的數學知識，并將知識更好地加以運用。

四、鼓勵學生，激發學習欲望

每一個都喜歡別人的贊美，尤其對于心智還在成長中的小學生來說，他們可能更喜歡聽到別人的贊美，聽到教師的鼓勵。因此在小學五年級數學的教學課堂教師可以多給予學生肯定和鼓勵，增強他們的自信心，使學生獲得滿足感，更好地投入數學學習。

例如，在教學多邊形的面積時，教師可以讓每位學生量一量桌椅的長寬，或是在計算平行四邊形的面積時，讓學生充分發揮自己的聰明才智去解決辦法?？赡苡械膶W生會直接用尺子測量，像計算長方形的面積那樣計算；還有的學生可能會用直線給它畫出一條高；還有的學生會將平行四邊形的圖形進行裁剪，將其拼成一個長方形進行計算。在教學的課堂中，教師可以鼓勵學生采用多種方式進行學習，充分發揮學生的主觀能動性，在學生被數學吸引的過程中教師不要一開始就指出學生的錯誤，可以在得出結論的時候詳細地給學生分析為什么他的答案和別人不一樣，錯的地方在哪里，這樣就方便學生更好地理解。學生的自主探究能力是學好數學的關鍵點之一，因此，無論學生最后得出結果對錯與否，教師都要進行鼓勵。