關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

謝代江

摘要：時代不斷發展，社會對創新型人才的需求日益強烈。本文主要闡述關于小學數學教育中培養學生創新意識的思考，并結合相關教學案例，提出培養學生創新意識的措施。

關鍵詞：小學數學；學生；創新意識

創新可以激發無限可能。只有不斷創新，才能保持事物的生命力，一成不變的事物無異于一攤死水。我國的改革開放策略，就是在鄧小平的創新思維下指導完成的，改革開放以來，我國經濟和科學技術都得到了飛速發展，由此可見創新的重要性，而小學生作為祖國的花朵、祖國的未來，我們更要注重小學生創新意識的培養。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的意義

小學數學教學中培養學生創新意識在教育行業中具有重要意義。隨著國家綜合實力的發展，國際地位不斷提升，國家對基礎教育建設的投入資金也逐漸增大。小學教育作為培養人才的基礎教育，是培養人才的初始場所。由于時代的變化，社會對人才的需求和要求也越來越高，越來越多的用人單位需要的是全能型、靈活型、創新型的人才。傳統的小學教學沒有意識到培養學生創新意識的重要性，課堂教學還停留在古板、枯燥的傳統課程，無法調動學生的積極性。然而數學是眾多學科中的萬金油，具有靈活、多變的特點，數學也是陪伴學生一直到都存在的學科，可見數學的重要性。在小學數學教學過程中培養學生的創新意識是新課改下的新策略，數學的特點可以主動培養學生的創新意識，學生思考、解決數學題目的過程，就是創新意識培養的過程。在課堂上，教師在授課過程中適當加入創新元素加以輔助，數學學科與教師的課堂相互合作，促進學生的創新意識培養，從而促進學生全能型綜合素質的發展，為國家輸出更多優秀人才。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的途徑

培養學生的創新意識最主要的還是培養學生的自覺能動性，讓學生在沒有他人監督的情況下，也可以自我培養創新意識，在遇到難題和挫折時，可以用創新的方法解決問題。在小學數學教學中培養學生的創新意識主要以教師教學引導為主，不能強迫學生學習，否則會破壞學生學習的積極性，反而產生反作用。在小學數學教學中培養學生創新意識的途徑主要分為以下幾種。

1.鼓勵學生質疑問難，增強創新意識

教師在授課過程中要鼓勵學生質疑問難，只有有疑問，才會產生思考。教師在課堂教學中主要通過回答學生問題，達到課堂與學生的互動要求。教師要鼓勵學生疑問，不管簡單的、還是復雜的問題，教師都必須持相同的重視態度。小學生的年齡階段正是思想敏感期，若學生問的問題過于簡單，而教師又持輕視態度，很可能就會影響到學生的心理，讓學生產生膽怯心理，從而有問題都憋在心里，不再與教師溝通，因此教師要鼓勵學生質難問難，對問題給予正確的引導和評價，增強學生的創新意識。如傳授厘米、分米、米等長度單位的知識時，我出了這樣的題目：一把傘的高度是（ ）？有的學生回答：60，有的學生回答：6，有的學生回答：0.6，面對這些學生給的答案，我全都給了正確的回復。學生都很疑惑，“答案只能有一個啊！”有的同學這樣議論，于是我就請回答問題的學生對自己的答案做出解釋，第一位同學說傘的高度是60厘米 第二位同學說傘的高度是6分米，第三位同學說傘的高度是0.6米，第四位同學回答說老師的題目沒給單位，場下的學生才恍然大悟。于是就這樣，學生發現了問題，大膽質疑教師、質疑答案，學生通過質疑，加深了對知識的了解和應用能力，還增強了自我思考創新意識。

2.理論聯系實際，強化學生創新意識

實際生活是學生日常最好的導師，學生在實際中發現問題，才會有動力解決問題。數學教學中的數學知識和技能應聯合實際，為學生終身可持續發展打下良好基礎。學生通過數學實際知識的學習，可以將書本上的知識運用到實際生活中，這在一定程度上也提高了學生學習的積極性，為學生獲取謀生技能提供了前提條件。理論聯系實際，將生活中的素材加入到數學課堂中，強化學生創新意識。例如，在學生學會應用題解題后，我提出這樣一個問題，讓學生分組討論。周末班級組織大家去公園劃船，大船可坐11人，小船可坐5人，班級有58人，總共有哪幾種租船方式？甲生：可以租5只大船，1只小船。乙生：可以租6只大船。場下學生不斷討論，得出了多種租船方式。通過這種教學方式，學生不僅溝通能力得到了加強，靈活變通、運用知識的能力也得到了提高。

3.利用小學生好奇的心理特點，營造良好創新氛圍

好奇心是促進學生學習的重要動力，教師在數學教學中應充分利用學生的好奇心，培養其創新意識。小學生正是好奇心尤其突出的年齡，他們對任何事物都充滿好奇，只有引起學生的好奇心理，才能調動學生學習的積極性。教師可以利用投影儀、幻燈片、視頻等多媒體手段將數學知識具體化、動態化，不僅能引起學生的注意，還能加強學生對知識的記憶和理解。上課過程中，不能一味照本宣科，這樣的數學課堂毫無疑問是枯燥、無味的，我們可以在數學教學過程中，適當加入小游戲來調動學生的學習興趣。例如在學生學習完簡單的加減乘除后，我將全班同學分為三組，并在黑板上出了些簡單的加減法運算題目，每組分別派出代表上臺做題，在相同的時間內比賽做題速度，獲勝的那組可以獲得豐厚獎勵。在本次游戲中學生的好奇心被充分激發，從而促進了學生學習的積極性和創新意識。

參考文獻：

[1]練炳輝；淺談小學數學教學中對學生創新意識的培養[J]；新課程學習（上）；2012年08期

[2]李振南；淺談數學課堂如何培養學生的創新意識[J]；教育教學論壇；2014年21期