淺析合作學習在初中數學教學中的運用

馬君

摘要：隨著新課程改革的實施，合作學習在教學中應用的范圍越來越廣泛，將其運用到初中數學教學中，對提高學生學習興趣和教學效率具有重要意義。本文對合作學習在初中數學中的運用進行了重點探究，希望為初中數學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：合作學習；初中數學；運用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0166-01

《數學課程標準》中明確指出"有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數學的重要方式。"從該課程標準中可知，初中數學教學模式發生了顯著的變化，小組合作學習成為學生學習數學的重要方式。

小組合作的教學模式是近年來在我國興起的一種嶄新的教學模式，將其運用到初中數學教學中能夠發揮其得天獨厚的優勢。之所以這么說，是因為數學是一門獨特的學科，集分析、推斷、理解為一體，其學科特點為小組合作學習提供了平臺和空間。在初中數學中運用小組合作學習具有重要意義，主要表現為以下兩個方面：第一方面是通過小組合作學習，能夠使學生擺脫各自為戰的局面，集合多人的智慧來共同歸納、推斷和運用，開拓了彼此的思維空間，看到了他人的長處，自己的短處，從而取長補短；第二方面是小組合作的學習模式能夠使學生在與本小組成員合作交流時，培養起學生的合作觀、團隊精神和競爭意識，這有助于打破學生之間的隔閡，促進生生之間的交流；第三方面是在小組合作學習模式下，讓每一個學生融入小組中，避免了學生面對教師的緊張感和壓迫感，有利于調動害羞學生的學習積極性，使他們敢于發言和樂于發言，這對增強他們的集體意識和團隊精神具有重要意義，使他們在獲得數學知識的同時，也提升了各方面的能力；第四方面是在小組合作學習中，教師將主體權還與學生，對激發學生主觀能動性和自主探究精神具有重要意義。

小組合作學習模式的優勢顯而易見，在初中數學教學中重視該教學模式的運用勢在必行，不僅會促進學生多方面的能力培養，還對提高教學效率具有得天獨厚的優勢。那么，在實踐教學中，教師應如何運用合作學習來提高初中數學課堂教學效率呢？下面，筆者將就這個問題進行深入探討。

1.科學合作，提升學生的合作能力

教師在運用小組合作學習模式時，應講求科學的方式方法，在遵循學生自愿原則的基礎上，對他們進行科學分組，從而合作完成小組任務。教師在課堂教學中使用該教學模式時，不應只關注本堂課的教學目標，還要幫助每一個學生在小組合作學習中找到自己的位置，通過與他人的分工合作，獲得知識的進步和能力的提升。

例如我在講授人教版七年級數學上冊《直線、射線、線段》時就采用了合作學習教學模式，在上課之初，我先將學生進行了分組，每組5個人，然后開始分配小組任務：大家想一想，直線、射線、線段三者之間有什么相同點和不同點。小組任務分配后我讓他們以小組為單位進行交流和討論，最快、最準確完成任務的小組將會獲得相應的獎勵。該任務公布后，各個小組摩拳擦掌，有的查找資料，有的則在紙上畫三種圖形，找它們之間的區別和聯系，分工明確、合作順暢的小組取得了較好的成績。這樣的小組合作，不僅激發了學生的參與熱情，還活躍了課堂氛圍，提升了學生的小組合作技能，取得了良好的效果。

2.尊重小組主體性，調動小組學習的積極性和主動性

隨著新課程改革的實施，學生的主體地位得到了進一步強化，成為了教學活動的主體，當教學模式變為小組合作時，其主體則變更為小組，此時，教師應轉變傳統的教學理念和方法，以小組為單位，采取多種手段充分調動小組的參與積極性。教師想要調動小組的學習積極性和主動性，可以從以下幾個方面著手：

2.1小組展示，培養學生的合作學習觀。合作學習教學模式不僅可以運用到初中數學的課堂教學中，還可以運用到課堂外，如課前預習中，教師在安排學生進行課前預習時，可將學生進行科學分組，布置好下節課將要講授的教學知識點和學習任務，讓學生以小組為單位對該部分知識進行查閱、總結并進行相關的講授設計，當正式上課后，便可由每組根據自己的講授設計進行課堂展示。小組課堂展示的設計切合了學生渴望表現、爭奪榮譽的心理需求，為了獲得好的名次，各個小組在展示自己的成果之前必須要進行大量的準備的工作，唯有此，才能擊敗其他的小組，獲得最佳小組的稱號。這樣的小組展示設計，不僅激發了學生的參與意識，還培養了他們的合作學習觀，激發了其團隊精神，更提高了其自主探究的能力，取得了良好的效果。

2.2小組競賽，提高學生的探究能力。初中生具有掙強好勝的心理，教師在教學過程中可根據他們的這一心理特點采用合適的教學模式，小組合作競賽的教學方式，對激發其探究意識，提高他們的學習積極性具有重要意義。教師在教學過程中，通過安排一些有挑戰性難度的任務，讓小組以競賽的形式進行參與，能夠加深學生對知識的理解，提高其探究能力。

3.小結

初中數學教師在教學中實施小組合作學習模式，不僅提高了學生的學習積極性，轉變了他們的學習態度，還使他們的數學能力、交際能力、合作精神得到了遷移默化的提升，課堂教學效率更是取得了顯著的進步，值得教師在教學中實施和推廣。

參考文獻：

[1]陳海云.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].時代教育，2013（8）.

[2]秦飛.小組合作學習在初中數學問題教學中的應用[J].考試周刊，2013（12）.