有效轉化小學數學學困生的策略

孫曉華

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0184-01

數學作為基礎的主科目之一，與小學生的將來發展有著密切的聯系。由于學生的基礎和思維方式、學習態度等各方面有差別，導致數學課堂上出現部分學生學習困難，成績低下。對于小學數學教師而言，我們應該重視研究這類學生，正確作出診斷，采取措施對癥下藥。下面談談我在轉化小學數學學困生方面的具體策略：

1.走近他們，讓他們相信你。

"親其師而信其道"這一古訓是經過時間驗證的。為了得到學生們的信任，我們就要放低身段，與學生平等對話，把尊重與愛撒給每一個學生，營造民主、平等、和諧的師生關系。平等的教育環境讓學生思維得到發展。首先，我和學困生談心，彼此交流看法，明確想幫助他們的決心和信心。通過面對面的交流、微信好友或是QQ聊天等形式，走近他們，和他們做朋友，幫助他們研究自己的優勢與不足，制定學習計劃和目標。其次走進他們的生活，下課和他們一起游戲，談論他們感興趣的話題，甚至喜歡他們喜歡的卡通人物，讓學生感受到你的愛與尊重，使我們距離越來越近，讓他們心悅誠服的接受我們的教育。

2.抓住切入點，讓他們對數學產生興趣。

常言道"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。可見，學習興趣對于掌握知識起著非常關鍵的作用。對于學困生，學習興趣的培養顯得尤為重要。在教學中我們要適時抓住學生感興趣的情境為切入點，培養他們的學習興趣。首先，創設激發情感共鳴的情境。課前導入采用猜謎語、做游戲、講故事、角色扮演、實物展示或播放視頻等方式切入，激發學習興趣，引起學生情感共鳴。課堂設計也要貼近學生生活，富有趣味性。在教"猴子分桃"時，拿出幾個桃子讓學生分一分，之后作為獎勵分給大家吃；在教長方形、正方形面積時，給學生一間居室平面圖，讓學生幫忙算一下它的面積；在教游戲公平時，讓學生摸球、投硬幣等等。課堂上熱鬧非凡，學困生的思維也隨之被調動起來。其次，教師要抓住課堂上所能激發調動學困生積極性的機會。比如恰當的評價是教學過程中的催化劑。我叫小明到前面做小數除法的題，他好不容易做對了，我和同學們給他熱烈的掌聲。盡管他的成績微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分的給予肯定，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成功的喜悅。從而獲得成就感，增強自信心。這些學困生他們也有很多閃光點，有人會計算，有人數字寫得好，有人認真聽講……我都能準確地抓住機會，讓他們表現自己。

3.尋找捷徑，讓知識變得簡單化。

對一些學生記起來比較多而難的知識。可以搜集編成幾句讀起來朗朗上口的口訣，方便學生記憶，比如學生總記不住大于號和小于號，我就編出："尖尖小嘴對小數，張開大嘴對大數"。在講分數乘除法時，為了區分乘法還是除法，我就編出："抓中心，找標準，標準已知用乘法；抓中心，找標準，標準未知用除法。"這樣一來，幫學生把知識濃縮化，學生看起來一目了然，心里面也明朗了許多，學生試圖嘗試著用老師的此類方法去學習，不但學到了知識，更學到了學習的方法。對于一些數量關系復雜的應用題采用畫圖的方法。在教圓環面積時，有一個直徑為6米的圓形花壇，向周圍拓寬2米，花壇的面積比原來增加了多少平方米？出題后，同學們要清楚題目的意思，的確具有一定的挑戰性，學生往往不能直接看出要求的圖形，以及幾個數量之間的關系，我就引導學生根據題意畫圖，特別重點指導"向周圍拓寬2米怎么畫"……讓學生深刻體會到向周圍拓寬2米的意思，拓寬的面積也增加了。當我和學生一起把題目中的文字變成一幅看似簡單又生動的圖畫時，學生的注意力一直沒有離開課堂，大大激發了學生的思維，畫圖可以使復雜的問題迎刃而解，起到事半功倍的效果。

4.輔導幫助，讓他們跟上隊伍。

教師要用更多的時間幫助學困生，走近他們的心靈，及時輔導，幫助他們克服學習上的困難，疏導思想上的困惑。這些學生作業錯誤率高，教師要面批面改，不能讓錯誤擱置，一旦錯誤在腦海中根深蒂固，以后再想改就難上加難了。在班級中，我讓每個學困生自行找一個數學成績優異的同學做自己的學習伙伴，結成一幫一小組，課堂上的小組探究，課間、放學后的悉心輔導隨處可見。小明在給歡歡講應用題："把5米看成一個整體，平均分成3份……"他一邊說一邊畫，聽著他們的交流，看著那和諧的畫面令我欣慰。這樣幫助了學困生，提高他們的學習成績，同時也增強了班級的凝聚力。一舉多得，何樂而不為之。

5.彈性作業，讓他們體驗成功的喜悅。

作業是對新知識鞏固和應用的過程。教師在設計作業時，應更多地考慮學困生的學習特點和完成能力，布置作業要有彈性。通常可設計必做題、提高題和選做題，必做題是每個同學必須完成的，提高題有一定難度，選做題供學有余力的同學做。對學困生來說，他們完成必做題就能得到一面小紅旗，這樣讓每個同學體驗到數學學習的快樂。