淺析高中語文教學質量的提高策略

阿雪萍

摘 要 高中語文在高中教育階段是最基礎的學科教學之一，對提高學生的綜合能力有重要的作用，所以在高中語文教學時，為了提高高中語文的教學質量和水平，高中語文教師需要不斷的探索與創新教學手段、方法，再結合學生的實際情況進行教學，適應學生的發展，從而提高學生的學習效果和教學質量。下文主要針對高中語文教學存在的問題進行探討，并提出提高高中語文教學質量的策略。

關鍵詞 高中 語文教學 教學質量 提高策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0引言

高中語文教學質量是所有高中語文教師共同探討的課題，也影響高中學生語言文字運用能力高低。因此，語文教師要通過轉變傳統教學觀念、以課堂教學為依托，運用科學的教學方法來提高語文教學質量，促進學生的進步。

1提高高中語文教學質量所面臨的問題

為了提高高中語文教學質量，教師們不斷去創新教學方法，但還會有一些問題的出現，一方面是一些教師沒有根據學生的實際情況來制定相應的教學方法，而是盲目的追求教學質量，從而導致學生的成績下降。比如在多媒體課件的使用方面，這種新型的教學手段本應該很容易得到學生的認同，提高學生的學習興趣，但是由于每節課的信息量都特別大，使學生在各種教學材料中不斷地變換、吸取、消化，讓學生產生厭倦心理。因此，教師應該充分的考慮學生的接受能力，采用適當的教學方法，從而提高語文教學的質量；另一方面是課堂教學氣氛低沉。在高中語文課堂上，有些教師一貫使用自己講課、學生記筆記的方法，使得學生學習性不積極，缺乏課堂活力，再加上每節課下來只是機械式的記筆記，沒有一點放松的時刻，使得學生產生只是為了在考試時取得好成績的想法，從而沒有一個獨立思考的過程。

2提高高中語文教學質量的策略

2.1優化多媒體課件教學

多媒體教學具有圖文并茂、動靜結合的特點，但教師在運用多媒體技術教學時操作不當致使效果不明顯，所以教師應當合理利用多媒體，把握有效的使用時間。借助多媒體輔助教學，可以優化課堂教學的設計，通過多媒體教學與語文教學的有機結合，更好的調動學生各個感官，使抽象的知識變得具體，使教學更加生動，學生因此產生很大的學習興趣，完成教學任務也會相當簡單。科學合理的運用多媒體教學對提高高中語文教學效果和教學質量有很大的幫助。

2.2正確合理的采用任務型教學

語文教師在課堂教學中需要采用各種教學手段，來調動學生的積極性。在課堂中采用任務教學法，也就是說教師根據每節課的教學內容，提前提出一些問題，布置一些任務，讓學生帶著問題與任務去預習將要學到的內容，這樣既可以提高學生的學習效率，又能夠提高課堂教學的質量。比如，在學習篇幅較長的文章時，學生一般都不想去閱讀，這時教師就可以設置一些任務：文章的主要內容是什么；寫作手法是什么；讀完這篇文章后，你對哪一部分印象比較深等問題，讓學生懷揣這些問題去閱讀。這種學習方法可以促使學生積極主動的去學習。

2.3開展語文課外活動

語文課外活動可以給學生創作很多接觸生活的機會，有利于發展學生的興趣和特長，擴大學生的知識面，使學生能夠更全面、靈活的應用語文知識。首先教師引導學生在生活中，捕捉一些社會、大自然及報刊中的語文知識，指導學生如何在實踐中應用語文知識，培養學生的語文應用能力；其次教師也可以把自己的一些閱讀體驗帶給學生，比如在課堂教學中，語文教師跳出課本，引入一些自己的閱讀，把學生的思維引入其中，更加透徹的解讀課本中的每一個字，從而實現將學生的思緒從課堂內帶到課堂外，從課本內帶進其他的文本，促使學生得到全面發展；最后可以組建實踐活動。比如組建一個關于家鄉的實踐活動，讓學生深入了解家鄉的變化，同時體會生活中的語文底蘊，培養敏銳的認知力、獨特的領悟力和豐富的情感力。通過對家鄉附近的工廠、建筑等調查，組織整理成語言文字，進行全班討論，讓學生學到更多，讓語文教學回到人類賴以生存的豐富世界。

2.4建立課堂評價

課堂評價的建立是為了幫助語文教師改變教學觀念、改進教學方法，同時語文課堂教學的評價需要充分考慮不同類型課程的內容差異，為構建高效的語文課堂做準備。首先，教師在講授文章時，要巧妙得把學生的思維引向探究作者思想感情方面，當學生回答問題時，教師要從欣賞的角度點評學生的回答，這樣可以鼓勵高中學生的上課積極性，活躍課堂氣氛；其次教師在課堂教學中，對學生進行評價時，不僅要關注學生的學習成績，還有關注他們的實踐能力、創新精神和學習興趣等因素，要以完善語文課堂教學評價為基準，有效的引導語文課堂教學的良性發展；最后針對不同的學生，尋找適合他們的評價方法和手段，從而提高學生的學習興起，并激發學生的學習熱情。

2.5樹立學生的主體地位

教師在設定教學內容和教學步驟的情形下，逐步引導學生走向教師預設的目標。因為之前的教學，教師只是強調老師主、學生從的觀念，不利于學生的發展與個性的培養，所以教師應當根據學生的認知情況、情感變化來制定教學方案，以此來培養學生的學習興趣，調動學生積極性。因此，教師要在課堂教學中發揮學生的主體作用，讓學生利用課上的大部分時間進行自主學習與動手實踐，并從中提出問題、解決問題，使學生形成自主的學習意識。比如在課堂中，教師利用一部分時間講解主要內容，其余時間留給學生進行自主思考與討論，而教師則負責引導學生討論他們所發現的問題，并在講解的知識點中找到問題的解決方法，使學生更好的掌握教學內容，還可以把學生分成幾個小組，讓各個小組進行比較，從而激發學生的團隊合作能力以及團隊競爭力。

3結束語

高中語文教學質量的提高至關重要，所以高中教師要創新教學理念，轉變教學方式，綜合運用多種教學手段來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，全面提升語文教學質量，使學生得到全面發展。

參考文獻

[1] 馬文芳.淺析高中語文教學質量的提高策略[J].西部素質教育，2017，3（10）：258.

[2] 常文俠.探討如何提高高中語文課堂教學有效性[J].劍南文學（經典教苑），2013（01）：304+306.