提高高中數學質量有效途徑分析

摘 要：數學一直都是眾多學科當中難度比較大的學科，這主要都源于其理論性強、邏輯性強，抽象性強，學生的思維空間跟不上。而要想提高高中數學教學質量，這必須通過教師和學生共同努力，從學生學習的興趣、自信心、方法等主客觀因素著手，從根本上來解決數學教學問題，從而提高數學教學質量。

關鍵詞：高中；數學教學；教學質量；學生

高中數學教學是基礎教育的主要內容，在教學過程中有著極其重要的作用。提高高中數學的教學質量，有利于提高學生的綜合素質，擴展學生的思維，同時也能更好地實現素質教育的目標。高中數學教學與初中數學教學有著很大的不同之處，高中數學在教材難度、教學思想、教學要求等方面與初中數學存在著差異。如何進一步有效地提升高中數學教學的質量，是現階段高中教學尤需重視的問題。下面，筆者就說說自己的一些看法。

一、 遵循知識本身規律，創造問題情境，激發學生的學習興趣

興趣是根本，沒有興趣，做任何事情都是“無用功”，人一旦對一件事情有足夠的興趣，自然就有做這件事情的動力和毅力，學習數學也是一樣，需要學生對數學產生興趣，才能投入此事。相比于其他學科，高中數學知識抽象、復雜，很難引起學生的學習興趣。因此，在實際的教學過程中，我們想到了創造有效的教學情境，引導學生積極參與、主動探索，幫助學生在參與的過程中發掘高中數學的無窮奧秘，進而激發學生的學習興趣，為實現高質量的課堂教學打下良好的基礎。

比如，經常遇到商場的折扣活動；三角函數在“山林綠化”中的應用；一元二次函數在企業經營、擴建方面的應用等。新課標指出：“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”數學源于生活，教師要善于將數學知識與生活實際相聯系，讓學生意識到數學知識的價值，進而激發學生的數學學習興趣和探索動力。

二、 遵循學生心理發展規律，增強學生學習的自信心

信心是學生能夠持之以恒地學習數學的保障。教學效果不僅取決于教師的業務能力，更取決于學生的學習態度、方法及思維能力以及學生的學習興趣與信心，提高教學質量的關鍵是提高全體學生的學習效果。在長期的學習生活中，有些學生數學成績一直不理想，這部分學生形成了自卑的心理，自尊心與自信心比較弱。在課堂上，教師要細心地審視他們所做的練習，對他們在解題過程中出現的障礙給予耐心的誘導與點撥，對他們的進步給予充分的肯定。要鼓勵學生表現自己，使他們的思維過程得以充分暴露，這樣不僅可以及時發現他們思維受阻的原因，而且通過不斷鼓勵，可以逐步提高他們的自尊心與自信心，進而達到提高教學質量的目的。

三、 遵循學生思維發展規律，培養學生思維的主動性

很長時間以來，“精講多練”差不多已成為一條教學原則。所謂“精講”就是壓縮學生獲取知識和能力的過程；“多練”就是應用知識的解題過程過分膨脹，教師急于推出結論，留出大量時間練習，學生未能很好地理解知識的發生過程與背景。一切知識和方法都從老師那里獲取，抑制了學生思維能力的發展與創造能力的提高。可見，“精講多練”剝奪了學生主動思維的權利，注重學生思維主動性的培養是逾越這一障礙的一個有效途徑。

有實驗表明，在下列情況下，教學效果顯著：①當學生對所學知識感到有趣的時候；②當學生能夠自行思考、歸納結論并對自己的認知能力很有信心的時候。鑒于此，我們在以下兩個方面做了一些努力：

（一） 發揮教師主導作用，創設積極的思維情境

傳統的課堂教學環節通常從課堂提問開始，然后引入新課，這是激發學生思維活力的良機。我們在這兩個環節上注重了思維情境的創設。如，在學習“幾何體的體積”這節課后，我們為學生準備了這樣一個思考題：怎樣用一斤的秤砣準確方便地打出半斤醬油，并說明理由。學生們的興趣很快被激發，很多學生在課間就展開了熱烈的討論，有的學生放學后與家長共同研究，個別“調皮鬼”甚至到小賣部去“刁難”售貨員……這樣的思維情境對學生下一節學習“用割補法求體積”的積極影響是不言而喻的。

（二） 發揮學生主體作用，注重學生的獨立性與創造性思維的形成與發展

教學效果主要取決于學生掌握了多少而不是教師講了多少。未來人才的思維品質需具備較強的獨立性與創造性，在教學過程中應盡可能發揮學生的主體作用。許多教學內容如“冪、指、對函數”的性質、三種圓錐曲線的定義，標準方程及性質等這類基本概念，我們都是發動學生在認真觀察、不懈的思維嘗試的基礎上自行歸納的。教師的作用就是適當引導，澄清學生認識中的模糊與錯誤。這樣做，有利于知識的消化與吸收，并使學生對自己認知能力的自信心得到加強。教師在引導學生時，要注意根據學生的實際認知水平與能力，遵照循序漸進的原則，設置適宜的層次、梯度、難度，使學生思維嘗試向創造型轉化。

四、 遵循知識的生活性，增強數學知識的“應用性”

數學作為理科類典型的科目，知識點比較抽象，導致教師難教，學生難學。因而，要提高高中數學教學質量，就要求高中數學教師大膽創新教學方法，積極培養學生自主創新、自主探索、動手實踐、交流合作的能力。教師要以提高學生實踐能力為目的來開展教學，落實生活實際，增強數學知識的應用性，提高學生的學習效率，從而達到提高數學教學質量的目的。

如研究分期付款中的有關計算這一課題時，教師就需要將知識點落到實際，安排學生參加實踐活動先弄清銀行的有關知識，了解三種付款方式（分期付款、一次性付款、公積金付款）的具體計算方式，然后讓學生整理資料并與同學交流、討論，最終使討論的結論與實際結果相符合。通過這樣的實際考察與交流討論，培養了學生的實際操作能力，增強了數學知識的應用性，提高了學生的學習興趣。

五、 小結

總言之，在提高高中數學教學質量這一征途上，教師應該更多地思考如何從主觀因素下手，從提高學生的興趣、信心、主動性等方面著手，從根本上調動學生參與數學學習的積極性，提高學生的課堂參與度，從而真正為提高數學教學質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]王志剛.如何提高高中數學教學的質量[J].科技文化，2011，（10）.

[2]胡曉蘋.關于提高高中數學教學質量的探討[J].讀寫算，2011，（2）.

作者簡介：

吳官民，四川省廣安市，四川省鄰水縣壇同中學。