微網絡時代中職德育的新挑戰

摘 要：隨著微博、微信、易信等微網絡通訊工具的普及應用，微文化逐漸地進入了人們的視野中，由此引發中職生在思維模式和行為方式、價值觀念和道德選擇、處世態度和性格發展等方面出現了一些新的特征，諸多因素已經對中職學院現行的德育構成極大的沖擊和挑戰。

關鍵詞：微網絡；中職；德育工作

微博、微信、微小說、微電影等文化傳播媒體，由于其內容簡明扼要，方法簡單便捷，人們可以隨時了解和發布新鮮的信息，開啟了現代生活一個全新的時代——“微時代”，但這種“核裂變”和“碎片化”的特點深刻影響著處在世界觀、人生觀、價值觀確立階段的中職生，這就給中職德育教育工作提出了前所未有的挑戰。因此如何在“微時代”與時俱進，改進工作方式方法，提高德育工作的時效性，已經成為當代中職教育的重要課題。

一、 “微網絡”的特征及其對中職德育的積極意義

（一） 主體參與的大眾性

微網絡帶來的主體參與度體現在大眾性這一特征上，不同性別、年級、生活環境的高中生乃至全社會的各界人士都能參與其中。通過微網絡，一時興起的小想法就能成為話題進行交流，人們可以通過手機等微設備隨時隨地參與進來。

（二） 交流溝通的互動性

微網絡中信息的傳播呈現的是網狀和幾何裂變式的結構。這就要求信息傳播者在進行信息生產時，要提供具有關注度高、沖擊力強，可以在極短的時間內吸引受眾眼球并提高受眾的閱讀興趣的內容。用戶可以利用QQ、微信、微博等交流軟件，根據自己的興趣來選擇相應的小團體進行信息交流互動。中職生可以從微網絡上獲取相關信息，一定程度上打破時空的界限，學生群體乃至教師群體之間可以產生交互影響。

（三） 信息傳播的多樣性

在微網絡構成的虛擬空間中，人們能夠通過交流、留言、日志、討論、微博等各種形式參與交往活動并傳播信息。信息傳播方式的多樣，也就帶來了傳播范圍廣、速度快的流動性特征。以手機上網作為信息傳播的流動平臺，人們瀏覽網頁、獲取和傳播信息。在“微網絡”時代，手機為信息傳播提供了多種多樣的方式，也使人與人之間的信息傳播具備快速性、廣泛性、流動性等特點。因此，微網絡給高中德育帶來了現實性的顯著的積極意義。微網絡不僅可以引導網絡輿情，建設和諧校園；還可以活躍學習氣氛，加強師生互動；在拓寬德育渠道，創新德育工作方面，也有著杰出貢獻。

二、 “微網絡”時代中職德育的現狀及新挑戰

（一） 中職生對“微網絡”利用的現狀

手機上網熟練度高目前高中生利用手機上網程度很高，絕大多數學生都利用過手機上網，觸網率極高。以手機上網為主要形式的微網絡對高中生的影響日益增大，學生都能夠熟悉和遵循手機上網的基本規定。學生利用微網絡關注的內容也都不盡相同，這也是微網絡信息傳播多樣性的特征導致的。與此同時，微網絡也會給學生學習方法和質量帶來一定的影響。

（二） 中職德育工作中“微網絡”利用的現狀

教師微網絡的利用能力是有限的，教師即使平常有利用微網絡進行德育工作，但也可能因為能力欠佳或方法不當，這就導致了教師及其他德育工作者在微網絡環境下德育方式的不靈活、不多樣，不能與微網絡交互性的特征相契合，也就無法引起學生參與德育生活的興趣和主動性。教師微網絡的運用能力一定程度上制約了德育工作的實效性。盡管大部分學?；虬嗉壱哑毡榻⒆约旱奈⒕W絡平臺，但在類似于班級QQ群此類的德育“微”平臺中，班主任進行道德教育工作的比例較少，而學生學習資料的共享和閑聊一些生活趣事等活動進行得則較為頻繁。這說明，目前德育工作依賴于微網絡平臺的程度較高，然而道德教育實際操作情況和效果又是與理想有差別的，效果甚微。

（三） “微網絡”時代對中職德育的新挑戰

網上信息豐富，一些不真實的、引人誤解的信息，往往會引起許多人的關注，這可能使一些中職生失去理性思維，迷失方向；網絡上不良的思想文化的侵蝕，容易扭曲中職生的世界觀、人生觀和價值觀。微網絡虛擬交互，學生不道德行為增多，德育問題更為凸顯，“問題學生”和學生的“問題行為”越來越普遍。比如目前互聯網絡存在許多漏洞，手機客戶的信息泄露就是很典型的一類，不法分子會利用這些泄露出來的信息，利用手機向中職生發送一些黃賭毒的信息，這對于學生學習態度和道德程度帶來了非常嚴重的負面影響。另外，由于教師還不善于借助微網絡及時更新和向學生教授相關知識，而導致相關德育工作還停留在相對傳統且落后的教學方法上。

三、 “微網絡”時代中職德育的新對策

（一） 激活微網絡教育平臺和窗口

中職需要充分運用QQ群、微信、微博等各種新的微網絡工具，在各級組織和環節當中激活已建立的德育微網絡平臺。對于已設立的各級微網絡平臺的激活工作，可以從兩方面開展：一方面可以利用此類平臺進行更加深入的心理咨詢，有利于創建融洽的師生關系，便于此類平臺的高效使用；另一方面，可以在平臺上發布校園文化活動的資訊，有利于學生的踴躍參與，對中職的思想道德發展有很大的幫助。學校還應建立家校互動平臺網站，學生家長可以通過電子郵件反映自己的意見和建議，使學校及時了解不足并加以改正。德育工作者應該從家長和學生的反饋中，提取相應對策。

（二） 打造大德育教育結構，提升德育教育地位

大德育教育結構是指不僅僅在課堂上，也不僅僅存在于專門的網絡教育途徑中，而是要“課課有德育，人人都是德育工作者”，要將德育教育貫穿于整個中職院校內乃至企業和學校聯合辦學進行人才培養的體系內，從而提升德育教育根本地位，獲得學生關注、校領導重視和家長及企業經營者的支持，只有這樣，微時代的德育教育才能取得真正的成績。中職學校更應該在總結和歸納既有德育經驗的基礎上，通過“升級軟件，打造硬件，內部提升”的辦法，與時俱進，努力開啟自媒體時代中職德育教育的新模式，積極探索并將自媒體引入到德育的實踐中，克服其本身的弊端，提升德育的實效性。

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作者簡介：

魏雪松，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。