基于互聯網思維的思想政治理論課微信平臺運用探索

摘 要：互聯網思維現如今體現在社會的方方面面，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）課中，增加互聯網思維的微信平臺運用，可以進一步增強教學實效性。教師可以在課前通過班級微信群幫助學生回顧之前的課堂內容，并要求學生做好新課的預習工作；此外還能在課堂中利用微信進行互動式教學，課后也可以運用微信多媒體拓展課程內容，充分體現互聯網思維，幫助學生快速掌握“概論”課程內容。

關鍵詞：互聯網思維；“概論”課；微信平臺

最近幾年，互聯網思維逐漸產生，并逐漸改變著人們的生活體驗和感受，而微信平臺屬于網絡技術的衍生產品，給人們獲取信息帶來很多方便，并逐漸成為一種新趨勢，對人們的生活產生深刻的影響。經筆者的幾年實踐經驗教學發現，高校的“概論”課也可以通過與微信平臺的結合，發揮其相應的作用，能提高教學效果。

一、 “概論”課運用互聯網思維的必要性

（一） 符合課程指導思想的內在邏輯

在整個“概論”課中都始終貫穿著馬克思主義理論的基本內涵，并以此為指引。該理論明確闡明了社會發展的基本矛盾，即生產力和生產關系，經濟基礎和上層建筑之間的聯系，生產力在其中有著關鍵作用?；ヂ摼W技術是生產力方面的內容，而“概論”課是上層建筑范圍的事物?；ヂ摼W思維作為一種全新的思維模式，可以說明移動互聯網技術在逐漸轉化為生產力。移動互聯技術屬于信息技術的最新產物，是一種生產工具，給生產活動帶來很大變革，可以說，突破了固有的生產觀念。因此，在“概論”課中需要與時俱進，增添互聯網思維作為創新內容，同時要符合馬克思主義理論的中心思想，遵循課程內在邏輯。

（二） 符合課程教學目的

開展“概論”課的最終目的就是要讓大學生真正理解什么是馬克思主義中國化理論，并且對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系產生新的感悟和創新思維。幫助學生明確中國特色社會主義理論體系富含的開放、包容等特點，切實體會到該理論體系于中國特色社會主義的發展有何重大價值和意義。為達到這樣的目的，就要運用互聯網思維建立“概論”課的新模式和完整思路，這也完全符合該課程的教學目標和期望。我國在近幾年特別重視互聯網發展進程和成果運用，國家領導人還特別強調了網絡安全的重要性，信息化的重要作用，并明確“互聯網思維”的定義。李克強在2015年政府報告中提出，要實行“互聯網+”的計劃，在相關文件中全面闡述了互聯網思維的內涵，并指出這對于充分展現中國特色社會主義建設取得的良好成果具有顯著影響，而且還將為社會帶來很多改變。因此，教師教授“概論”課時，要讓學生了解這種發展形勢，同時展現在教學實踐活動中。

二、 微信平臺運用到概論課的可行性

（一） 大學生普遍使用微信，為概論課運用微信平臺奠定了基礎

據相關資料顯示，中國有百分之九十的手機用戶都安裝了微信軟件，微信用戶中大部分都是大學生，而且使用人數在不斷增加。現在大學生都會用微信進行社交、溝通，并且產生了依賴。所以，在微信平臺上進行“概論”課的教學具有很多便利性。

（二） 網絡環境下教師角色的轉變

如今網絡技術快速發展，學生們想了解一個問題，可以通過搜索引擎找尋答案，教師不再是學生獲得知識的唯一途徑。像“概論”課中的內容在網絡上簡單搜索就能獲取。因此，教師要加快轉變固有的角色，從教授主體逐漸轉為引導者的身份，力求讓學生們具備獨立、自主學習、善于研究的特質，增強學生綜合能力的提升。教師也要充分利用微信平臺與學生建立緊密的互助、分享式的溝通關系，讓學生都擁有自主學習的意識和態度。微信可以即時通信，所以教師可以隨時指導學生，下達學習任務，同時也能讓學生享受到暢所欲言的良好體驗。通過微信平臺教學，學生會更容易接受，更愿意研究。也能轉變學生對“概論”課的看法，重視對該課程的學習。

三、 概論課微信平臺運用方式

為了將微信平臺和“概論”課之間建立聯系，教師就要創建一個專門用于“概論”教學的微信群，此外，還要設立電腦端的微信平臺，便于在多媒體設備中播放課程資料。

（一） 問題導向的課前微信群回顧與預習

以問題為導向的教學法，就是要使學生成為教學中的主體，讓他們以問題為出發點進行知識的學習，同時會激發學生的潛力，增強學習主動性。在微信中推進這種教學法，就是要突顯微信使用者的主體性。教師可以在“概論”課開始前在微信群里提出幾個問題，讓學生回顧上一課的關鍵內容，然后再設立一些新問題，引出本節課的內容。這樣就能將前后課程自然串聯起來，有利于系統學習“概論”課程，能讓學生對課程有一個完整的認識。

（二） 互動教學的課堂微信探討

互動式教學是指在特定的教學環境中，教師和學生在平等地位下進行的教學活動。在“概論”課教學中利用微信進行互動，既可以在線上開展，也可以通過線下的形式進行。這樣可以增強“概論”學習的趣味性，促進師生互動，并逐漸改變“概論”課上學生狀態散漫的狀況。在課堂中，教師可以將一些小任務公布在微信群里，然后引導學生們積極參加，主動完成課堂任務。此外，還可以連接PC機，把手機微信和PC機微信連接起來，然后通過多媒體技術顯示微信上的內容，這樣更加方便學生接收信息。教師可以對學生的表現作出評析，幫助學生了解自己的某些錯誤，促使教師和學生進行深度交流。

四、 結語

在“概論”課中運用互聯網思維，符合課程的中心思想，也與課程教學目標相符。可以說，“概論”課與互聯網思維的結合具有很大的實踐價值，也符合現實需求。此外，目前學生群體使用微信的數量很龐大，利用微信進行“概論”課教學很符合大學生的習慣和喜好，可行性很強?！案耪摗闭n運用微信平臺時，要確保讓所有學生都能看到微信群中的內容，并維持好課堂秩序、控制好課程時間；及時補充線下內容，鼓勵學生大膽表達自己的想法，積極參與在線溝通，提出自己的疑問，并主動思考。

參考文獻：

[1]張克榮.基于互聯網思維的思想政治理論課微信平臺運用探索——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例[J].開封教育學院學報，2016，36（5）.

作者簡介：

楊重，湖南省湘潭市，湖南城建職業技術學院。