數學課堂教學與綜合實踐活動融合的新思維

劉紅杰 程付德

摘 要：課堂教學與綜合實踐活動融合是新課改倡導的新理念之一。研究性學習是綜合實踐活動的主要形式。在我們多年開展數學課堂教學與綜合實踐活動的融合實踐的基礎上，我們提出一些新思維。

關鍵詞：數學教學；綜合實踐活動；研究性學習；融合

十九大報告中明確指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。通過“有質量的教育”進一步提高人口素質，為經濟社會發展持續提供高素質勞動力，推動實現更高層次的發展，助力實現“兩個一百年”奮斗目標。要實現“有質量的教育”，就不能安于現狀，就要轉變教師的教學方式和學生的學習方式，就要堅持問題導向，尋找更好的方法。

其實，自2000年起，為適應日趨劇烈的國際競爭，提高人才素質，我國就陸續在各省市開展了新一輪高中教育教學改革；我地市于2008年秋搭上最后一班高中新課改列車，緊接著中職、職高等高中段教育相繼開展轟轟烈烈新課改。綜合實踐活動課程是這次新課改的亮點；新課改倡導課堂教學與信息技術融合、與情感態度價值觀融合、與綜合實踐活動融合的新理念。綜合實踐活動超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，在教師的指導下，由學生自主進行，以主題的形式對課程資源進行整合、對知識綜合應用的課程，其目標就是通過研究性學習、社會實踐與社區服務等活動，培養學生獨立的、持續探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區服務的體驗；進一步提高學生發現問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握基本的實踐與服務技能。

十幾年來，我們幾位高中和中職數學教師，在新課改理念指導下，堅持問題導向，不斷深化課堂教學改革，積極開展數學課堂教學與綜合實踐活動的融合研究，取得了一些成績，也發現了不少問題；在這些基礎之上，我們提出一些新思維，愿能更好地推進新課改的深入發展。

1. 更新觀念。新課改提出了不少新理念，需要教師不斷更新觀念。這里主要說對于“升學率”的認識問題。長期來，高中追求升學率，甚至片面地追求升學率夸大教育的選拔功能，導致應試教育泛濫。其實追求升學率和開展綜合實踐活動引導學生研究性學習是不矛盾的，有效開展綜合實踐活動能提高升學率，同時能帶領學生走出應試教育的怪圈。“中國教育務必聚精會神地變選拔功能為造就功能”（《新教育風暴》）。高中常態化開展綜合實踐活動，在當前，既能體現出選拔功能又能體現造就功能。《新教育風暴》中的實際案例就是充分證明。

2. 研究性學習是綜合實踐活動的主要形式。依據高中段學生的心理特征和知識能力水平（已初步具有了發現問題研究問題的能力和知識基礎），高中段學生的綜合實踐活動應以研究性學習形式為主；社會實踐與社區服務等其他綜合實踐活動也應開展，但應以輔助研究性學習的形式開展。例如每年三月是“學雷鋒”月，一些高中類學校為了開展綜合實踐活動和志愿者活動，不論學生是否自愿自主，老師帶領學生到敬老院、孤兒院、社區家屬院等地方掃掃地灑灑水，就算是完成了綜合實踐活動。這不是我們倡導的高中綜合實踐活動。小學初中學生這樣搞還可以；對于高中要體現出“學生自主進行”這個特征，如果是學生的某個研究性學習活動中的某個環節需要走進社會走進社區調查訪談，學生自發自主抽時間到社區或政府部門或福利單位去體驗活動，這是可以的。例如我校研究性學習小組學生，開展“舊書再利用的實踐研究”活動中，有一環節需要把一些舊書捐給需要的人，他們要調查孤兒院、山村小學孩子的需求情況，自然要自主去這些地方調查，順便做一些好事。這是我們倡導的綜合實踐活動，其中體現了學生的自主性、綜合性、實踐性、研究性等特征。

研究性學習的主題可來自各傳統學科的課堂教學中突然發現，也可來自師生的生活，教師還可根據已有主題引導，把學生的思路引到設想的問題上，也可從學生的疑問和閑談中幫助他們發現問題提出問題。例如我校程老師要利用暑假外出學習20天，外出期間老師種的一些花草的澆灌成了問題，給學生一交談；學生說出了很多方法，有可行的，有不可行的，能否有一種遠程智能的不用求人的方法。這樣一步步把學生引到智能灌溉系統的研究主題上。

3. 在指導學生開展研究性學習中，要把經過多次實踐比較成熟的項目，通過創建項目實驗工作站（或稱為研究性學習工作站）的形式，列為本校的常規特色項目。引導學生一批批進駐實驗工作站，完成相應的研究性學習活動。經過多年的實踐，我校數學教師程付德帶領團隊創建了多個工作站，一號工作站是電腦拖機實踐，即學生要在這里完成一機同時供兩人使用的研究性學習活動；二號工作站是智能灌溉系統的創建實踐，通過課堂教學引導學生提出智能灌溉的問題，指導他們組建學習團隊，進駐工作站進行自主的研究實踐，解決問題，完成這次研究性學習活動。體驗實踐的快樂。三號工作站是K歌和錄音的實踐，學生興致最高，通過課堂教學，引導學生開展“學生學習累時，如何放松心情？”的討論，把他們吸引到K歌上、如何實現K歌等問題，然后進駐工作站自主完成K歌的安裝、調試、體驗等實踐和學習。每個工作站不一定非得高大上，可以依據現有條件，我們大多利用一些廢舊物品。我校工作站在不斷發展中，學生依據問題，還出現了跨站現象。即學生在解決一個問題過程中又發現了其他感興趣問題，需要去其他工作站。根據這種現象，我們提出了新概念“研究性學習鏈”，并在進一步實踐完善。

4. 教師應有時代的使命感和責任感，創新課堂教學與綜合實踐活動融合的方式，創建具有地方和學科特色的教學模式。同時，學校應有專職的綜合實踐活動教師和團隊，這是復合型人才，不是簡單地從師范類高校引進的問題，要從原有的語數外史地生等學科優秀教師中，選拔善于思考善于發現問題研究問題又敢于實踐敢于創新敢于跨學科的復合型教師，組建團隊，通過培訓和學習、實踐，盡快成為創新型團隊，成就高質量教育的宏偉目標。多年來，我校在數學教師程付德的感召下組建了綜合實踐活動團隊，其中有音樂、美術、語文等不同學科教師，指導學生常態化開展研究性學習活動。

在十九大報告勾勒的教育發展藍圖指引下，在十九大精神鼓舞下，我們深信：通過新課改，一定能把現有的教育轉變為“有質量”的教育，學生能通過“有質量”的教育而造就更好的自己，不斷夯實國家和民族發展的根基。

作者簡介：

劉紅杰，程付德，河南省許昌市，許昌市第五高級中學。