淺談混合式教學法在高中生物教學中的應用

摘 要：新課改的深入發展與深化使得各種各樣的教學方法如雨后春筍般層出不窮，許多教師都致力于分析與研究分層教學法、小組合作教學法、探究教學法等多種教學方式，其中，混合式教學是指充分利用各種教學方法的優勢，揚長避短，從而保證各個教學方法可發揮最大效益的一種教學理念，可以說，混合式教學將會成為現代教育的一個主流趨勢。本文將從混合“以學為主體”與“以教為主導”，混合課堂常規教學與新型網絡教學、混合教材資源與課外資源三個角度來討論混合式教學法在高中生物教學中的應用。

關鍵詞：混合教學法；高中生物；應用方式

生物是自然科學的一個基本分支，也是高中理科教學的重點內容，同時也具有一定的文科性特點，這就導致許多教師習慣以“灌輸法”來組織生物教學，使得高中生只能死記硬背各個生物知識，久而久之，便會讓高中生喪失學習興趣。混合式教學法是一種強調充分發揮教師的教學指導與學生探究主體作用的教學方法，可同時滿足高中生的探究欲望與教師宏觀掌控課堂教學的工作需求，因此，將其應用在高中生物教學中，可有效改善高中生物“高耗低效”的教學問題。

一、 混合“以學為主體”與“以教為主導”

學生的主體地位與教師的主導作用是建構教學理論的核心概念，也是實施混合式教學法的基本前提。在高中生物教學中，教師應重新審視師生在課堂教學中的地位與作用，懂得適當放手，給學生提供一定的學習自由，便于高中生在生物課堂上享受獲取知識與形成智慧的樂趣。

在“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一課中，筆者便是以高中生的有效預習作為教學基礎的。在本課課堂教學開始之前，筆者將會公布本課的學習任務，即了解氨基酸與蛋白質的結構、功能、種類等知識，在課前完成“預習檢測表”。待正式授課開始之前，筆者將會進行簡單提問，以后進生、中等生、優等生的提問順序來了解學生的整體預習效果。之后，筆者將鼓勵學生提問，同時以球棍模型實驗來組織高中生總結氨基酸的結構特點、公式等。整個實驗過程都是以高中生在實驗中所得到的真實數據作為分析依據的，這便于提高高中生的數據分析能力，發揮高中生的學習主體作用。在整個過程中，筆者將會以啟發性問題來引導學生思考，如氨基酸的作用是什么？不同的氨基酸的共性特征是什么？你能用一個公式來表示氨基酸嗎？這些問題會引導高中生的思考層層深入，有利于提高高中生建構知識的能力。

二、 混合課堂常規教學與新型網絡教學

現代信息技術的發展使得越來越多的教師與高中生開始依賴網絡教學來完成教學任務，只有有機結合常規的課堂教學與網絡教學，才能夠鍛煉高中生的自學能力、信息分析能力以及他們的合作學習能力，使其在生物學習中獲得綜合發展。因此，高中生物教師應樹立開放式的教學觀念，以“海納百川”與“批判性繼承與吸收”的精神來做好教學設計。

在“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”一課中，筆者便以網絡教學作為本課的輔助資源，來幫助高中生學習遺傳實驗。高中生的生活經驗使得他們對“遺傳”有著基本的了解，但是并不知道遺傳的客觀規律。遺傳規律帶有一定的抽象性，為了讓高中生更好地理解本課知識，筆者要求他們利用網絡資源來學習孟德爾的豌豆雜交實驗。高中生需調查孟德爾豌豆雜交實驗的整個實驗過程，觀看豌豆雜交實驗演示視頻，初步總結出豌豆的遺傳規律。在生物課上，筆者將會組織高中生模擬豌豆雜交實驗，而高中生在網絡視頻與資料的自學活動中，已經對實驗有了一定的了解，所以他們很快便可完成實驗設計與操作。

三、 混合教材資源與課外資源

教材是生物教學最主要的依據，但并不唯一。可以說，要想讓高中生獲得生物素養，使他們具備可持續性的生物學習能力，教師就必須要學會整合教材資源與課外資源，做好教材的知識補充，豐富生物課程的教學內容，進而滿足高中生日益增長的學習需求。因此，混合教材資源與課外資源也就成為支撐混合式教學的一個重要助力。

就如在“染色體變異”一課中，本班學生對于染色體變異的后果產生了極大的好奇，為此，筆者將學生分成兩大組，一組負責調查與學習染色體變異可能帶來的疾病，一組負責調查與學習人們通過研究染色體變異所研發出的產品新物種，如無籽西瓜、雜交育種等。這個實踐活動所需用到的生物知識已經遠遠超出了教材的范疇，高中生需充分利用本地醫院、科學院、農業院請教專業人士，也將利用網絡資源與圖書館資源來快速獲取信息資料。對此，教師應予以鼓勵，讓高中生走出課堂，在真實而豐富的生活資源與社會資源的支持下拓展生物學習。

總而言之，混合式教學法在高中生物教學中的有效應用有利于實現新課改所規定的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的落實，因此，高中生物教師應深入探討混合式教學的可行性，以混合式教學法來促進高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]張鑫.混合式學習模式在高中生物教學中的實踐研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2017.

[2]陳英水.混合式學習在高中生物教學中的應用與思考[J].中學生物學，2016，32（6）：8-10.

作者簡介：

劉飛，陜西省西安市，陜西省西安中學。