解析新課程標準下的初中英語詞匯教學

摘 要：“因為有語言，你勝于野獸；若是語無倫次，野獸就勝于你。”這就是人與動物的本質區別，也是人類語言的重要性體現。詞匯作為語言形成的基礎，貫穿于語言學習的始終，是從事聽、說、讀、寫、譯等語言學習活動的基礎，在語言學習中扮演著非常重要的角色。而英語是一種歷史悠久，詞匯豐富，詞義紛繁，語法簡練，使用靈活且搭配能力極強，為世人所樂于學習和使用的語言。可見，學好英語這種語言的關鍵就是詞匯，本文，筆者就談談自己對于新課改后英語詞匯教學的意見。

關鍵詞：初中英語教學；英語詞匯教學；課堂教學；語言教學

人們的日常交流是通過語言進行的，有了充實的詞匯儲備，才可以構成完整的語句。因此，在英語教學中，單詞的教學直接影響著學生的語言應用能力。所以，英語課程教學成效的重要體現就是在單詞教學中提高學生的語言應用能力。廣大初中英語教師應該準確把握新課程標準對于單詞教學的要求，認真優化單詞教學活動，不斷提升學生整體語言應用能力。但是如何優化初中英語詞匯教學呢？筆者做了如下嘗試：

一、 學詞匯，寓教于樂——英語詞匯的游戲教學法

游戲是學生喜聞樂見的一種學習模式，它改變了枯燥、無聊的學習模式，使學生產生了學習的動力和主動性。教師可以在教學中融入游戲，通過學生喜歡的方式來引導學生背誦和檢查，從而夯實學生的詞匯基礎，豐富語言知識。

比如“單詞接龍”、“你演我猜”等不同的游戲形式來激發學生詞匯背誦的主動性，促進學生掌握更多的詞匯。“單詞接龍”也就是教師說出一個單詞，學生根據最后一個字母想出一個以這個字母開頭的單詞，以此類推。諸如：teacher—red—drive—electric—can…這種游戲需要學生具有大量的詞匯基礎，無形中激發了學生詞匯記憶的積極性，主動地進行單詞記憶。“你演我猜”也就是教師把單詞寫到一張卡片上，挑出一名學生到講臺上看到這個詞匯后把它通過表演或者是解釋的方式展現給其他學生，讓其他學生來猜測。學生會感覺到猜詞的趣味，也會看到風趣的表演，大大提高了學生的詞匯背誦興趣。

二、 引導把握英語詞匯的規律，強化記憶

很多學生認為單詞不好背，都是因為學生讀單詞不準確。他們沒有牢固的音標基礎，不能正確地對詞匯進行拼讀，在記單詞的時候都是一個字母地機械記憶，這樣很快就會忘記。為了糾正學生這種錯誤的詞匯記憶方法，教師可以引導學生通過準確拼讀單詞，根據音標來記單詞。這樣學生會讀單詞了，根據拼讀規則和發音規則，就可以很容易地記住單詞了。正確的認讀單詞是學生快速記憶單詞的基礎和根本，教師不容忽視，要幫助學生糾正記憶單詞的不良習慣和方法。學生通過大量的閱讀會了解到詞匯中的字母發音是有一定規律的，例如通常情況下字母c常發音/k/；th常發音/θ/；字母o常發音/u/等等，這些規律只有學生通過大量的閱讀和實踐才能夠掌握。當學生積累了這些規律后，通過單詞的讀音就可以拼寫出單詞了，達到輕松拼寫單詞的程度。

三、 結合文本語境，深刻記憶

教師要引導學生把單詞放到一定的語境中進行記憶和學習，通過前后句來進行理解性的記憶，這樣會實現事半功倍的效果。學生可以嘗試著把單詞放到一定的語境中進行記憶，根據詞匯在句子中的含義來進行判斷和分析，實現學生對于詞匯的掌握和理解。這樣學生不僅記住了單詞，而且還可以掌握單詞在句子中的用法，實現活學活用。

如在學習“How do you get to school？”時，教師給出句子Tom ride a bike to school.句子中ride對于學生來說是一個新單詞，他們沒有學過，但是在這個句子中，學生通過理解和翻譯會明白它的意思就是說湯姆騎自行車去上學。在語境中學生很快就會學會并記住ride是“騎”的意思。有了語境的幫助，學生的詞匯達到了事半功倍的效果。

四、 掌握構詞基本常識

初中英語課程力求多樣化，為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會，使學生在選擇中提高規劃人生和自主發展的能力，確立自己未來的發展方向。在詞匯記憶中，教師也要力求多樣，鼓勵學生自主地探究構詞規律，形成自己對于詞匯規律的認識和理解。很多單詞并不是機械地拼在一起的，而是通過一定的構詞規律結合在一起的，他們形成了一個規律性的構詞。學生可以掌握這些構詞規律，在詞匯記憶中就會大大提高效率。很多英語詞匯都是有一個詞根，這是這個單詞最為根本和中心的地方，學生掌握了這個詞根就可以在此基礎上掌握更多的詞匯。學生可以在這個基礎之上加上前綴、后綴或者是通過合成、轉化變成另外一個單詞。

五、 利用多媒體，創設情景，進行詞匯教學

多媒體具有形象性，直觀性，可以創設出一個個有形，有聲，有景生動有趣的教學情境。而且，多媒體能夠把多姿多彩的課外知識引入課堂，開闊學生的視野，豐富學生的知識。運用多媒體教學詞匯，能更好地讓學生體驗在語境中學習詞匯，運用詞匯。觀其文，知其義。

例如，在教學Grade 8 Unit 4 Topic 1中大自然名詞：sky、river、earth、sea、ocean 時，呈現一幅幅大自然的美景，從詞到句進行教學。Sky→The sky is blue. River， clear→The river is clear. Beauty→People can enjoy the beauty of nature.在教學動物名詞：hen、cow、horse、sheep、frog時，通過聽動物的聲音學習單詞，然后，利用chant鞏固。如：綿羊，綿羊sheep； sheep， sheep， sheep.母雞，母雞hen； hen， hen， hen.學生輕松愉快的氛圍中學習單詞，又增強學生的學習興趣，使學生樂學，好學。

六、 總結

“一切學問沒有速成的，尤其是語言。”要想學好英語詞匯也并非朝夕之事，但只要教師在詞匯教學中遵循語言教學的規律，采用靈活的教學方法，充分調動學生的積極性，揚長避短就能事半功倍，達到學以致用，在實際生活中用英語進行交際的目的。以上僅是筆者個人淺見，希望有更多的教學者能夠提出更多關于初中英語詞匯教學相關的有效策略。

參考文獻：

[1]劉穎.淺談語音教學在詞匯教學中的運用[J].吉林教育，2010（11）.

作者簡介：

景曉琴，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級中學。