高中物理概念教學(xué)中支架式教學(xué)方法的應(yīng)用研究

張金波

摘 要 當(dāng)前，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都感到十分吃力。究其原因，主要還是高中物理概念自身的抽象性、概括性特點(diǎn)令學(xué)生理解起來難度較大。再加上教師單一的教學(xué)模式，也令學(xué)生無法掌握物理概念，更別提形成良好的高中物理核心素養(yǎng)。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，高中物理教師可以使用支架式教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解、掌握物理概念。

關(guān)鍵詞 高中物理；概念教學(xué)；支架式教學(xué)方法；方法研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0137-01

2017年，我國(guó)頒布了最新的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在標(biāo)準(zhǔn)中明確要求高中物理教師應(yīng)該注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來滿足學(xué)生終生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，并提倡教師使用更為多樣化的教學(xué)方式。為了能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師必須要結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)的實(shí)際情況，從物理學(xué)的基本問題出發(fā)。具體來說，物理學(xué)的基本問題指的就是物理概念。物理概念是學(xué)習(xí)物理的基本要素，是高中物理教學(xué)中的首要任務(wù)，也是學(xué)生進(jìn)行物理研究至關(guān)重要的影響因素。如果不能對(duì)物理概念有清晰、透徹的理解，學(xué)生也就無法進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，更不用說培養(yǎng)科學(xué)思維。因此，如何更加有效地進(jìn)行高中物理概念教學(xué)，也成為了廣大一線高中物理教師關(guān)注與研究的重難點(diǎn)問題。本文將以支架式教學(xué)方法為對(duì)象，在分析了應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，找出具體的教學(xué)策略，以此來提高高中物理概念教學(xué)實(shí)效。

一、支架式教學(xué)方法在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為中心。在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)生的發(fā)展情況，明確學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)之間存在的實(shí)際差距，有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)支架。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，充分考慮班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好以及情感傾向等方面的影響因素，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在構(gòu)建教學(xué)支架時(shí)，教師還要時(shí)刻貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地理解高中物理概念，降低理解難度。

（二）注重物理概念的循序漸進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，教師一定要堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難、由具體到抽象的循序漸進(jìn)原則，在不斷創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”的過程中逐步歸納出事物的本質(zhì)屬性，形成物理概念。與其他的概念教學(xué)不同，高中物理概念的前后邏輯性較強(qiáng)，新的概念往往是以之前學(xué)過的概念為基礎(chǔ)的，因此教師在構(gòu)建支架時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新概念奠定一定的基礎(chǔ)。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)物理概念的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，升華學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（三）時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中物理概念的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的變化。雖然人們常說“物理知識(shí)來源于生活”，但實(shí)際上高中物理還是一門邏輯性與科學(xué)性都較強(qiáng)的學(xué)科，為了能夠?qū)W好物理概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的一個(gè)影響因素。在使用支架式教學(xué)方法時(shí)，教師要時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、支架式教學(xué)法在高中物理概念教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合微課幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)的實(shí)踐過程中，如果學(xué)生對(duì)新的物理概念一竅不通，這在一定程度上就會(huì)令課堂學(xué)習(xí)的重心發(fā)生偏移，最終影響到學(xué)生對(duì)高中物理概念的理解與掌握。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前可以通過微課這一教學(xué)方法，為之后課堂中使用支架式教學(xué)方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在課前通過微課對(duì)課堂上即將學(xué)習(xí)的物理概念有一個(gè)初步的了解，根據(jù)自己的理解做好記錄，這樣在課堂上教師可以針對(duì)學(xué)生的重難點(diǎn)問題進(jìn)行支架式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，從而對(duì)物理概念形成一個(gè)全面、透徹的理解，令學(xué)生的科學(xué)思維更加具有個(gè)性化特點(diǎn)。

（二）巧用多種教學(xué)支架方式。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，常見的教學(xué)支架方式主要有五種，分別為范例支架、問題支架、建議支架、圖標(biāo)支架以及工具支架。這些支架方式并不是獨(dú)立使用的，在教學(xué)過程中教師可以同時(shí)使用兩種或是更多種支架方式，以此來降低學(xué)生對(duì)物理概念的理解難度。值得注意的是，教師在使用多種支架方式時(shí)，應(yīng)該要結(jié)合概念的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合利用這些支架形式。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，可以通過教學(xué)支架讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)庫侖定律時(shí)，教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握的萬有引力定律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用類比法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析庫侖定律和萬有引力定律的相同與不同之處，而在這個(gè)過程中教師便可以同時(shí)使用范例支架與圖標(biāo)支架，以此來提高高中物理概念教學(xué)質(zhì)量。

（三）適當(dāng)融合其他學(xué)科的概念。除了融合多種支架方式外，在高中物理教學(xué)中，教師還可以結(jié)合實(shí)際將物理概念教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)合起來，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在搭建教學(xué)支架的過程中，有些物理概念實(shí)際上與數(shù)學(xué)、化學(xué)之間都具有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此高中物理教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)引入到物理教學(xué)之中。例如，學(xué)生在有關(guān)功的相關(guān)物理概念時(shí)，教師就可以結(jié)合數(shù)學(xué)“兩個(gè)向量的數(shù)量積”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣既能夠幫助學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，還有利于學(xué)生科學(xué)思維與物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

物理概念教學(xué)是一個(gè)相對(duì)抽象、枯燥的過程，如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)方法，便會(huì)加大學(xué)生的理解難度，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高中物理教師應(yīng)該要積極應(yīng)用支架式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用微課幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，再通過利用多種支架方式、融合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)等形式不斷提高高中物理概念教學(xué)水平，令學(xué)生能夠?qū)Ω咧形锢砀拍钣幸粋€(gè)科學(xué)、全面的理解，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷珍.淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2018（4）：153.