淺析小學數學課堂教學活動的開展

周聚才

摘 要數學是一門與學生日常生活聯系密切的學科，小學新課程標準中明確指出小學數學教師在進行教學時要把教材與學生現實生活聯系起來，從學生已有知識和生活實踐出發，給學生創造出科學合理的有助于學生自主學習的教學氛圍，但針對目前我國小學數學教學的情況來看，大部分教師在教學的過程當中依舊采用的是陳舊的教學方法，讓學生按照傳統教學的模式進行學習。這種方式在極大的程度上抑制了學生自身的思維，削弱了學生對數學的興趣。因此，我們需要有效的提升小學數學教學質量，開展相關的數學課堂教學活動。

關鍵詞小學數學；課堂教學；教學活動

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0212-01

小學數學是小學教學中重要的基礎科目，具有較強的邏輯性和抽象性。與其它學科相比，小學生在理解數學知識時存在一定的難度。傳統的數學教學中學生處于被動接受知識的狀態，因此很容易失去學習的興趣，導致數學教學的效率較低。

一、小學數學教學現狀

目前我國的小學數學教學普遍存在的一個現狀就是教學觀念和教學模式比較落后，這是造成小學數學課堂教學無法提升效率的最主要原因之一。教師用以往的傳統教學觀念給予學生指導，而傳統教學模式主要是以書面的知識傳授作為主打的，數學本身就比其余科目要抽象得多，如果學生得不到一定的親身實踐，是沒有辦法對數學的一些概念進行理解的。

很多時候教師在制定課堂活動的時候，都嚴重偏離了學生的實際生活。根據相關教育部門的研究發現，小學生之所以會對數學產生抗拒心理，最主要的原因還是由于傳統教學體制的約束。傳統教學體制對于現在的學生來說并沒有太多接觸，因此學生們會感覺到比較陌生。如果只是一味的背公式、講理論知識就會使得數學課堂教學變得非常枯燥，這樣一來就很難提升數學教學的高效性，對于一部分小學生來說，傳統的數學教學方式只會增加他們的學習難度，也正是如此，很多學生就失去了對數學的學習信心。

二、小學數學課堂教學活動的策略

（一）課前導入新穎課題，激發學習興趣

興趣是小學生學習的前提條件，當他們對面前所學內容產生興趣時，才會想要去了解。我們都知道，小學階段的學生喜歡玩耍，對外面的一切事物充滿了好奇心，但時間停留短。如果教師能夠把握好小學生的特點，就引導其快速地進入學習狀態。但在當前的數學課堂上，很多教師只注重學生的數學成績，總是引導學生按照自己的思維模式進行學習，使得很多小學生認為數學十分枯燥無味，對其沒有興趣，這不利于提高小學生的數學水平，反而會導致教學質量不斷降低。

為激發小學生學習數學的興趣，教師在上課之前為學生導入課題，吸引學生的目光，讓其自覺地參與到課堂學習中來，從而有效提高學生的學習效率。例如，在學習二年級下冊《長方形與正方形》這一課時，首先教師可以利用多媒體為學生播放生活中的一些物體，像窗戶、房子、桌子、柵欄等讓學生觀看，然后對學生說：“同學們，看著這些圖片，你能說出它們的形狀嗎？它們之間有什么不同嗎？你還能從生活中舉出一些長方形和正方形的例子嗎？”學生通過教師的引導對圖形產生了濃厚的興趣，積極地回答教師提出的問題，有的學生說：“圖片中的窗戶是正方形的，柵欄是長方形的”，還有的學生說：“長方形只有對邊相等，而正方形的四邊都相等”。最后，教師對學生說：“大家說得非常好，那么接下來我們一起深入學習今天的內容”。這樣學生通過教師導入課題，不僅能夠激發他們的學習興趣，而且還能吸引學生的注意力，讓其快速進入學習狀態，從而提高小學生的數學水平。

（二）構建良好的師生關系，活躍課堂氛圍

教師是小學生學習知識的引導者，而課堂是小學生學習的重要場所，如果教師沒有把握好課堂氛圍，會使課堂變得沒有生機，無法提高學生的學習效率。在現在的教學中，很多教師非常厲害，使得很多小學生不敢接近教師，在課堂上不敢說出自己的疑問，怕被教師責罰，長此以往，課堂變成了只有教師教課的現象，這不利于構建良好的師生關系，也無法提高學生的數學水平。為改變這一現狀，教師在教學中要放下自己的架子，不要以一副高高在上的樣子面對學生，要用溫柔的態度對待學生，鼓勵學生在課堂上多發言，說出自己的想法，及時地幫助學生解決在學習中遇到的各種疑難，讓學生不再害怕教師，把教師看作是自己的好朋友，愿意親近教師，與教師交流，在課堂上積極地配合教師進行學習，賦予課堂活躍的氣息，激發學生的求知欲望，從而有效地提高小學生的學習水平。

（三）運用多元化的教學方式

多元化的教學方式需要小組合作學習，從而構建互動課堂。小組合作學習已經被許多學校廣泛使用，在課堂教學中起到了很大的教育意義，特別是通過合作學習能夠將不同層次的學生組成學習小組，由學習好的學生進行代師授課，這樣一方面幫助教師分憂，另一方面又能夠鍛煉學生的實踐能力，將所學到的知識運用到實踐中。構建互助課堂包括教師和學習伙伴的幫助，在充分利用必要的學習資料上，充分調動學生的合作意識。教師在給學生們分組的時候，一定要注意分組的合理性，最好是按照學生們的學習進度和興趣等一些因素進行分配，要遵守“差異互補”的分組原則，讓一個組上的學生互相進步，取長補短，這也使得小組之間的競爭會更具公平性一些。另外，教師一定要將合作學習貫徹到實際的數學課堂上，首先，教師需要先將合作學習的概念傳授給學生，因為數學本身就是抽象的，所以教師在傳授的過程當中一定要用帶有趣味性的表達方式進行。

三、結束語

隨著新課程改革的不斷深化，小學的數學教學不管是在理念上還是模式上也都發生了變化，教師在進行小學數學教學的時候，可采用貼近學生生活的實例進行，這樣不僅可提高教學質量，而且可打開學生的思路，讓學生對數學產生興趣。

參考文獻：

[1]陳麗紅.淺析小學數學課堂教學活動的開展[J/OL].學周刊.

[2]陳麗紅.淺析小學數學課堂教學活動的開展[J].學周刊.