如何提高小學生識字能力

周麗

摘 要文字既是小學生開始認識世界的最重要途徑之一，也是其后所有學習活動得以順利展開的重要保障。作為小學語文教師，我們想要在教學中有效提高小學生的識字能力，就必須指導其識字方法，借助游戲教其識字，為其創設識字環境。

關鍵詞小學語文；識字能力；具體策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0210-01

作為小學語文教學中最重要的一部分內容，文字的識別對小學生的成長具有極為重用的積極影響。因此，如何提高小學生的識字能力成為每一名小學語文教師不得不認真對待的問題。經過多年的小學語文教學經驗積累，筆者僅從以下幾點來談談自己的理解。

一、指導識字方法

俗話說：“無規矩不成方圓?！比f事萬物都有其運行的法則與規則。因此，想要提高小學生的識字能力，我們就必須教會他們正確的識字方法，讓他們能夠在正確識字方法的引導與引領下，積極、主動地掃除眼前的文字障礙。

那么，可以有效指導小學生識字的方法有哪些呢？首先，我們可以采用故事識字法，把小學生即將面臨的生字編成一個有趣的小故事。比如，一個人走累了，看到有棵樹就過去休息一下，這就是“休”字。再如，“聞”字就是有人聽到門外有動靜，便把耳朵貼在門上聽一聽。其次，我們還可以在教學中采取志杰字形識字法。尤其是對于那些筆畫繁多的文字，這一點尤為重要。比如，“鼓”、“贏”等文字的筆畫較為繁瑣，小學生很難在短時間內熟練掌握。倘若我們能夠將其化繁為簡，化整為零的話，那么，“鼓”字便成了“十豆十又”，而“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。

除此之外，我們還可以采用比較識字法，利用一些字音、字形相同，字義卻相差甚大的文字來比較，如，青、蜻、清、請、晴等等。倘若再引導小學生對這些文字加以組詞辨析的話，那么，他們便能夠將這些文字熟練掌握于心了。

由此可見，想要提高小學生的識字能力，我們就必須要使之掌握識字的方法和技巧。

二、借助游戲識字

由于孩子的天性使然，較課堂學習而言，很多小學生往往對豐富多彩的游戲更為喜愛一些。作為小學語文教育工作者，我們想要在識字教學中取得良好成績，就必須在遵從孩子的天性以及認知發展規律的基礎上，選擇一些精彩、有趣的小游戲，以期能夠最大程度上調動小學生的識字熱情，使之全身心地投入到識字游戲當中。

比如，在識字教學中，我們可以自制一些卡片，讓小學生就這些卡片進行接龍游戲。該游戲以個人為單位進行下去，會讀的字就一個個接著讀下去，不會讀的就放到一旁，然后再請教自身所在小組中的同伴，以確保生字接龍能夠不斷進行下去，最后以接龍最長的小組為勝方。

與此同時，對于那些詞匯積累不甚豐富的低年級小學生來說，我們還以和他們一起玩“摘果子”的游戲。在游戲中，我們可以和小學生共同動手繪制出一顆大樹，并在書上貼滿寫有生字的蘋果。游戲開始之后，小學生可以拿著自制的果籃，將果子上的字讀準字音、組詞以及造句。在完成這些題之后，小學生才能將這些果子摘下。最后，誰摘的最多誰就是最終優勝者。

除上述游戲之外，適合提高小學生識字能力的游戲還有很多，作為小學語文教師，我們可以充分利用網絡資源等優勢，為小學生的識字教學積累更多的教學資料，以確保能夠讓小學生在精彩的游戲中感受文字的內涵以及識字的樂趣。

三、創設識字環境

在數千年前的春秋戰國時期，荀子就曾在《勸學》中說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”可見，環境對小學生的學習與成長同樣具有極為重要的意義。語言的學習需要環境，有了環境的熏陶就會取得事半功倍的效果。文字的學習也是如此，如果能夠讓學生能夠不斷地接觸文字，不斷的激發學生學習字的興趣，那么孩子習字就會進入良性循環。因此，想要提高小學生識字能力，我們就必須為小學生創建良好的識字環境，使之在良好的氛圍中學習文字，理解文字，熟練掌握文字。

比如，在班級中，我們可以和小學生共同在教室中布置一個漢字文化墻，將一些生字卡片、識字印章等布置在班級中的某個固定位置，鼓勵學生們認字習字，每次都會不經意的提起后面的卡片念什么?；蛘邌枌W生這些字念什么，如果學生有興趣，或者能夠認出這些字，一定對學生積極鼓勵，以確保能夠在最大限度地發揮自身識字的主動性和積極性。

與此同時，我們還可以將社會環境的影響力充分挖掘出來，比如，回家途中的廣告標牌，商品的名稱以及超市、便利店的名稱等等都可以作為引導小學生識字能力提升的重要方式。因此，我們務必要鼓勵小學生善于觀察、分析身邊的文字及其字義，使之能夠在生活中不斷接觸、掌握越來越多的文字。

總而言之，識字能力的提升對小學生的未來發展具有極為重要的影響，作為小學語文教師，我們不妨在與時俱進，尊重小學生天性及其認知規律的基礎上，將一些豐富多彩的教學內容以及靈活多變的教學手段引入教學中，以確保小學生能夠積極、主動地投入到識字學習當中。

參考文獻：

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