高中語文閱讀教學策略探究

李前田

摘 要隨著我國社會的進步，科技的飛速發展與應用，信息傳播途徑的多元化，每一個社會成員都應該不斷地學習新的知識和進步才能適應不斷發展變化的社會環境。中學生作為國家未來的棟梁之才，更應該在學習新知識的過程中培養綜合性的素質和能力，即教育部提出的核心素養。作為高中語文學科的教師來說，要把核心素養貫徹到整個教學過程中，尤其要融入到高中語文閱讀的教學當中，作為高中語文教學的重點，這對于提高學生語文綜合能力，實現“立德樹人”的教學目標是非常重要的。本文將圍繞語文學科的核心素養這一核心來探討一下高中語文閱讀的教學策略。

關鍵詞核心素養；學習能力；愛國情懷

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0157-01

隨著時代的不斷發展，教育制度也在不斷的發展與完善。國家教育部新課程改革提出了學科的核心素養這一概念，這一概念為高中語文的教學工作指明了新的目標和方向。語文學科作為人文性較強的一門學科是學生核心素養培養的重要載體，高中語文閱讀又是高中語文教學的一個重要組成部分，對于提高學生的核心素養起著極其重要的作用。作為高中語文教師我們要更好的把核心素養概念融入到語文閱讀的教學中去，培養和提高學生的語文閱讀能力，促進學生個人綜合素質的發展和提高。

一、培養和提高學生的思維能力

在新課改核心素養的要求下，高中語文閱讀教學不再局限于文章結構和寫作技巧的教學，而是越來越注重學生思維能力的培養。作為高中語文教師在教學中要克服長期以來應試教育對我們的影響，改變呆板灌輸式的教學模式，采用豐富多樣的靈活的教學方法，引導學生自主探究和學習，幫助學生提升閱讀能力和思維能力。在日常的高中閱讀教學過程中，教師要引導學生養成良好的思維品質，培養學生良好的思維習慣，提升學生自主思維的質量和思維效率。比如我們可以借助多媒體的直觀性、生動性，結合我們的語文閱讀內容來播放音頻、視頻，讓學生能身臨其境的去體會閱讀內容帶給我們的情感，從而激發學生的閱讀積極性，活躍學生的閱讀思維。我們還可以課內外閱讀相結合，來培養和提高學生的發散性閱讀思維能力。以《我有一個夢想》一課為例，是實際的教學過程中，我們可以讓學生收集相關資料，從多個角度去了解文章，將不同文章的相同中心思想進行收集和歸納，這樣可以開拓學生的發散性閱讀思維，提升學生對閱讀內容的理解，從而提升學生的語文閱讀和理解能力。

二、引導學生的自主學習能力

核心素養要想更好的融入到高中語文閱讀的教學中，語文學科教師必須引導和培養學生在語文閱讀方面的自主學習能力。對于高中語文教材中有一些自讀課文，教師可以針對課文內容和主題思想提出一些問題，讓學習自主閱讀，主動思考，去解答相關的問題，對于發散性的問題可以讓學生進行談論或者辯論，這樣可以在培養學生自主閱讀習慣的同時，激發學生主動思考的積極性，培養和提高學生自主分析和解決問題的能力。比如教材中《老人與海》這一課，在實際的教學過程中，我們可以讓學生先自己閱讀，然后分組對本文的主要內容和主題思想來進行分析和討論，對于不同的見解，小組之間可以進行辯論，由此可以激發學生的自主閱讀學習的興趣，激發積極發言辯論的斗志，從而培養了學生學習的積極主動性，提高學生對文章內容的分析和歸納總結能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、扶植學生的愛國情懷和強化責任感

學科核心素養的要求是提高學生的綜合性素質，為學生將來的發展打好基礎。語文學科是人文性極強的一門學科，高中語文閱讀對于學生文化修養、道德情懷的培養是至關重要的，教師在實際的教學過程中，在教給學生與閱讀相關知識的同時，更重要的是要去扶植學生的愛國情懷，懂得愛黨愛國愛人民，還要強化學生的社會責任感，將來能為祖國的建設去貢獻自己的一份力量。比如學習《離騷》這一課時，語文教師可以讓學生多閱讀幾遍課文，充分去感知主人公的情感和人物形象，可以讓學生試著把課文內容改編成一個舞臺小話劇，用一節課的時間來分組表演把這篇課文呈現出來，通過表演讓學生更深刻的去體會主人公的那種愛國情懷和社會責任感，用自己的語言去表達出來，教師也可以從中看出學生對本課人物形象和中心思想的掌握程度，從而進行有效的點評和引導。通過這種靈活形式的學習，一方面可以激發學生的語文閱讀興趣，一方面可以在新穎的課文表現形式中去喚起學生的情感共鳴，能夠加深學生的愛國意識和社會責任感，這對于學生將來的人生發展是有很大幫助和影響的。

四、加強自主發展和鼓勵創新實踐

高中階段的學生大多都已經將近成年了，自己獨立的思想已經逐見雛形，對于未來也已經有了一定的預見性和規劃，在這個階段從高中語文閱讀的教學中去加強學生的自主發展和鼓勵學生創新實踐勢在必行。作為高中語文學科的教師，在語文閱讀的教學中，采取多樣化的教學模式，可以通過寫讀后感或者給出相關主題，去激發學生的文學創作興趣，引導其進行寫作，把在閱讀中學到的知識技巧，形成的思想情感，人生觀、價值觀，都能得以運用和發展。教師要鼓勵學生在寫作中大膽創新，標新立異，體現正能量。只有在不斷的自由創作、自主發展中，去創新實踐，才能使學生的語文學科核心素養得以更好的體現和發揮。

總之，隨著我國社會主義制度的不斷發展，教育制度的改革和發展也進一步深化，作為高中語文教師，必須以新課改的內容為指導，尤其要把核心素質教育融入到語文閱讀的教學中來，采取靈活多樣的教學模式和策略，培養和提高學生的綜合素質和能力，讓學生在文化素養、思想道德修養、家國情懷、社會責任、創新實踐等方面都能有很大的提高，為他們將來能夠為祖國的發展建設做貢獻打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳玉水.基于核心素養的高中語文閱讀思維能力的培養[J].黑河教育，2017（12）：19-20.

[2]肖進雄.核心素養背景下優化高中語文閱讀教學的策略[J].甘肅教育，2018（09）：92.