互動教學在初中英語教學中的應用

鄔仕國

摘 要初中英語教學是建立在教師與學生雙向互動的基礎上。互動的效果與水平不僅影響著初中英語的教學效果，也影響著整個學生的培養規模。初中是學生學習英語，形成英語思維的關鍵時期，也是英語專業人才培養的重要時期。互動式課堂教學是新課改下新興的一種教學模式，對學生個性化發展和英語素養的培養具有重要作用。

關鍵詞激發興趣；情感教育；課后反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0112-01

一、營造良好教學氛圍

在教學過程中教師和學生之間要通過信息交流，實現積極互動，教學相長，這其中意味著，教師要從教學中的主角轉向“平等中的首席”，并和學生一起分享理解，不斷成長。因此，新課堂教學要創設一種基于師生交往的互動、互惠的教學關系，改善師生關系，融洽師生感情。例如，有關“外貌特征”單元內容學完后，可把學生分成四人一小組，要求學生使用所學內容描述班級中任意一位同學，讓組內其他學生猜測描述的是誰；然后挑選幾位學生在全班面前描述，讓其他學生猜測。盡管有些學生的語言表達有些錯誤，但他們的積極參與給課堂教學帶來了有效的互動。由于在課堂上師生創設了一種愉快、民主、和諧的教學氛圍，強烈促發了他們主動參與的欲望，營造了良好的課堂學習氛圍。

二、激發學生學習興趣

興趣可以說是學生學習一門科目的關鍵所在，因為如果學生對英語產生興趣，那么在平時的學習過程中，即使沒有老師和家長的監督，學生們也能夠主動地學習英語知識。英語作為一門語言類的學科，它有它獨特的文化底蘊，老師就可以利用這些特點來吸引學生們的注意力，進而激發學生們對于英語學習的興趣。在講課的過程中，課文或多或少的會涉及到一些與文化有關的知識點，老師就可以以此為契機，把知識點進行展開，給學生們多介紹一下西方國家的文化常識和風土人情等等。由于學生們年齡不是很大，好奇心還是很重，所以學生們會對這些東西很感興趣。

三、樹立以學生為本的教學觀念

教是為了學生的學。教學中要了解、把握學生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學過程中。從學生的學習生活和社會實踐中挖掘教學情景和素材，使教學更具有針對性和實效性，從而激發學生的學習積極性和潛力，讓學生有話想說、有話可說和有話能說，使學生樂學、愛學和會學。具體教學實踐中，因為現在的學生大多數視野開闊、對時事要聞和社會熱點問題頗為敏感，教師可以親自選取或引導學生收集來自于報刊、廣播、因特網等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂新聞和信息，并將這些材料帶進課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結構，體驗學以致用的快樂。

四、師生互動加強情感教育

在傳統課堂教學中，教師起著“傳道授業解惑”的重要作用，但是學生的主體地位無法體現，隨著新課改的不斷推進，教師需要轉變教學觀念，建立良好的師生關系，師生之間加強互動，分享知識和情感，創造良好的教學環境。

在課堂教學中，教師要保持優良的言行舉止，盡量微笑教學，用輕松幽默的語言為學生創造良好的學習環境，在學習中，學生不可避免的會遇到困難和犯錯，教師要少批評，多鼓勵。良好的師生關系關鍵在于師生交流，教師要經常和學生交流思想，尊重學生的想法，信任和理解學生。在教學中，教師的言行都在影響著學生，因此教師一定要嚴于律己，做學生的榜樣。

五、創設教學情境，提升學生的英語會話能力

口語交流是英語教學的基本內容，也是學科的基本素養，在教學過程中，通過創設適當的教學情境，營造良好的英語學習和口語表達氛圍，擺脫以往英語單一的知識傳授形式和枯燥乏味的教學模式，增強課堂教學的實踐性，以加強學生英語知識的應用和口語表達，提升學生的英語會話能力。在這一過程中，教師要加強觀察和指導，及時掌握和了解學生的學習進度和英語素養，有針對性地強化對學生的訓練，以全面增強師生之間、生生之間的互動性，提升教學的有效性。

六、改變教學模式，豐富課堂內容

英語屬于文學性的學科，它包含的內容豐富多樣，單單靠老師講課只能傳授基礎知識，并不能鍛煉學生的能力，也很難引起學生的學習興趣。老師可以采用不同的方式，讓英語課堂更活潑、有趣、生動。比如采用課上放映視頻的方式，把課本上的二維圖片轉換為立體的三維視頻，加深學生對知識的理解。還可以采用師生共同表演情景劇的方式，把一些短對話演繹出來，這樣既鞏固了英語知識，又鍛煉的學生的“聽”、“說”能力、合作能力、組織能力、表達能力，讓學生充分參與到課堂上。

七、課后進行互動學習與互動反思

在英語教學課程結束后，學生可組織進行課外互動學習小組，通過在課下互動學習，可以使學生更好的掌握英語知識，教師在初中英語教學中采用互動教學模式，組織課下互動學習小組，帶動學生之間的交流，通過小組互動討論學習，更好的掌握到了英語知識，提高了學生的學習效率，課下的互動學習小組，還可以增加學生之間的感情，讓學生更團結，增加了師生之間的良好關系，全面提高了學生的學習效率。在英語課程結束后，教師要對課堂教學內容進行反思和評價，將好的教學內容繼續應用，不好的及時改進，教師運用互動教學模式時要對學生的學習情況進行評價，讓學生了解自身的學習情況和不足之處。教師在課下進行反思與評價，可以增加師生之間的互動交流，增加師生情感，進行對教學內容的互動探討學習，共同提高學習質量。

初中階段是學生學習英語的重要階段，要為學生日后的英語學習打下良好的基礎，而新課程標準改革下的初中英語課堂應該將學生作為教學的主體，以學生為中心展開教學活動，這就要求初中英語教師在教學的過程中必須要充分的尊重學生的主體地位，將互動教學貫穿始終，以取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張瑩.關于初中英語教育的創新理念和方法的探討[J].新教育時代，2015（03）.