探究如何構建小學語文高效教學課堂策略

游榕

摘 要 本文首先分析了當前小學語文課堂教學的現狀，然后以做好課堂教學設計為切入點，探討實現小學語文高效課堂教學的一些策略。

關鍵詞 小學語文；高效課堂；教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0174-01

在小學語文教學中，教學設計是非常重要的。要想確立有效的教學目標，教師就必須認真進行教學設計。小學生自我控制能力差，自學能力差，課堂教學是小學生學習知識的主要形式。

一、小學語文課堂教學現狀

首先，課堂教學未與生活實際相聯系。教師在對教材內容的教學中使用的方法比較枯燥，不能在課堂教學活動中逐漸激發學生的學習興趣。小學語文課堂教學仍停留在教材知識的剛性教學，教師在黑板上寫，口中說，學生在書上記筆記。在這種教學方法下，學生會感到語文知識相對抽象，難以理解，導致課堂上存在學生注意力分散、注意力不集中等問題。

然后，片面追求考試成績。在小學語文教師評價過程中，學校實施的標準相對單一，片面地關注學生的測試成績。小學語文在日常生活中的應用是比較多的，語言知識與現實生活的關系比較密切，片面重視學生的考試成績而忽略升學語文素養的提高，最終會導致自己的教學活動與素質教育初衷相背離，遠不能實現高效課堂的構建。

最后，課堂教學方法單一。小學語文課堂教學相關活動處于義務教育的初級階段，對今后學生學習語文有一定的啟示和引導作用。小學語文課堂教學相關活動的質量水平將直接影響到今后一段時期內語文學習的效果。

二、構建小學語文高效教學課堂策略

新課程標準要求我們積極創新教學方法和方法，積極構建高效的語文教學課堂，使小學語文教學生活化，把抽象的語文知識與生活的具體事例聯系起來，用生活中的事例來啟示語文教學，使抽象和難于記憶的語文知識更加生動形象，能讓學生在真實的生活情境中，體驗和理解語文學習，激發學生學習的興趣，使學生愿意學習，愿意傾聽，在活動中學習，接受新知識，學習新課程，啟發學生思考，鍛煉他們的語文能力。

（一）做好教學設計工作。小學高效課堂教學設計是每一位教師追求的目標。更重要的是，要在有效教學的基礎上實現有效的教學。在教學設計中，應盡量滿足教學大綱的要求，教學設計的目的是為了更好的教學。

（二）教學活動融入現代化的教學形式。傳統的課堂教學模式相對固化，偏離生活，缺乏活力。這不僅僅使教師的課堂授課變得更加具有效率性，也能使學生課堂學習的積極性大幅度提高，符合小學生更加易于接受多媒體式教學的特點。

（三）鼓勵質疑，激發興趣。在小學語文教學中，應注重激發學生的學習興趣，重視賞識教育。鼓勵學生質疑，不僅可以集中學生的注意力，引導學生思維升華，拓寬思維廣度，提高思維水平，讓學生學會如何學習，如何思考。因此，在語文教學中，教師應該鼓勵學生主動提問。在教學中，我們要求學生提問，教師在教學過程中應注意懷疑，加強學生提出問題的意識。在教學中，教師應該教學生如何發現問題和解決問題，激發學生的挑戰意識和自信心。

（四）恰當選擇教學手段，適時引導。學生的語文學習興趣是在他們自己的學習活動中形成和發展起來的。當學生通過努力獲得一些成功時，他們會對學習表現出濃厚的興趣。教師的職責是鼓勵、誘導和幫助學生順利地學習。所以教師必須靈活選擇教學手段，適時引導學生實現學習能力的提升。學生要獨立探索新知識時，應注重情感激勵；在學習到一定水平時，應注重建立“跳板”式過渡機制，使學生能夠順利實現知識的升華，使語文水平不斷提高。通過這種方式，不同層次的學生將獲得探索成功的喜悅，滿足感自發地產生，從而進一步提高了他們學習語文知識的興趣。

（五）引導學生廣泛閱讀。教師可以利用“講故事”的方式培養學生閱讀興趣。傳統的課堂教學更多的是教師講與學生聽、教師問與學生答，教師占據課堂教學的主導地位，學生難以有自我發揮的空間，師生之間缺乏和諧的雙向溝通渠道，導致學生學習積極性的缺失，這種教學模式抑制了學生的好奇心和創造力。所以教師應根據小學生的成長特點，他們充滿了對社會的好奇心。他們非常喜歡聽故事。因此，我們應該根據實際教材組織一些故事會，鼓勵學生大膽表現自己。還可以鼓勵學生根據自己的喜好，在課余時間進行廣泛的閱讀，教師要注意指導閱讀方法和閱讀途徑，安排好學生的閱讀時間和形式。要指導學生把自己讀到的有用的內容記錄摘抄下來，在課堂上分享給大家。也可以指導學生反復閱讀摘抄下來的內容，使這些內容演化為自己的深刻體驗，并培養出自己的寫作欲望。

三、結語

在小學語文教學中，教師必須高度重視培養學生學習數學的興趣，精心設計教學方案，以實現最好的教學效果。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學策略打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）：61-62.

[2]周艾林.如何構建小學語文高效課堂之我見[J].成功（教育），2012（22）：70.