音樂教育新體系

黃菁蕓

摘 要現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，人們的生活質量得到了良好的提升，越來越多的人開始意識到教育工作的重要性，至此，教學工作走上改革道路，新課改理念被提出，素質教育成為課堂教學的重點。在這樣的社會發展大背景下，小學校園中的音樂課堂開始受到重視，本文也是針對小學音樂課堂教育工作的開展進行分析，提出聲勢律動在課堂中的使用方式，希望能夠為小學生素質教育提供最佳的方式，培養藝術專業人才。

關鍵詞 音樂教育；新體系；聲勢律動；小學音樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0065-01

小學階段的教育工作開展，主要就是為其成長打下基礎，所以還需要關注到學生綜合素質的提升，開展全方位的教育工作。在這樣的情況下，藝術教育成為小學校園的重點內容，以此輔助主科課程，在提高學生學習成績的同時，幫助學生綜合能力的提升。所以本文提出聲勢律動法在小學音樂課堂中的應用，希望能夠有效改善傳統音樂課堂教學方式，提高學生學習效率，為小學生打造高質量音樂教學環境。

一、聲勢律動教學法的內涵

聲勢指的就是通過人體各種的動作和姿勢的擺動，以此發出聲響的一種方法和形勢，例如：跺腳、拍手、跳一跳等，這也是一種人類情感上的表達和交流的形式，這是古代人們對于思想和韻律表達的一種最初手法。聲勢律動的教學方法，主要指的就是通過學生的肢體，針對音樂所產生的節奏感覺，保證學生能夠對音樂知識進行理解和掌握，在學習的過程中，培養出學生的協調能力，同時開發思維和智力能力。在音樂教學中聲勢律動也被成為動態律動，主要教學的目標就是在音樂教學中培養出具有創造性的人才，使學生能夠在自身節奏感的體驗過程中，提高對于音樂的感知和注意能力。

二、聲勢律動教學法在小學音樂課堂中應用的意義

（一）訓練和挖掘學生的節奏感。在小學音樂課堂教育工作開展的過程中，教師采用聲勢律動教育的方法，可以在日常的學習和生活習慣上，幫助學生收集音樂知識，把聲勢律動教學法的特點和具體內涵告訴學生之后，引導學生發現日常生活中的各種動作，這樣都能夠為課堂上的音樂學習提供最佳的素材。要求學生把自己的身體作為音樂學習的樂器，達到訓練和挖掘其節奏感的教學效果，這也為小學音樂教育工作提供了最佳的教學效果。

（二）發展和培養學生的創造力。在聲勢律動教學方法的引導之下，小學生長期接受這樣的教學，能夠使其在聽到音樂之后，身體出現一系列的反應和動作，這樣不僅能夠提高學生音樂學習的能力，更能夠激發學生對于音樂創造和表現的欲望，使其能夠的參與到音樂課堂知識學習之中，通過身體的律動豐富學生的想象力，達到最佳的教學效果，也能夠激發學生對音樂的感知，這些對于小學音樂課堂的高質量教學都有著非常重要的意義。

三、聲勢律動在小學音樂課堂中的應用策略

（一）激發學生學習興趣。在小學音樂課堂教學工作的開展過程中，教師采取聲勢律動的方法，能夠幫助學生提高對于音樂課程和知識的興趣，也能夠更好的調動和培養學生對于音樂知識學習的熱情和積極性。例如：在學習湘教版《勞動最光榮》這一課程的時候，教師就可以在課程開始的前期，把這首歌曲播放給學生，讓學生感受到音樂中所具有的節奏和韻律，增加學生對于音樂的感知能力，所以在聽音樂的時候，教師可以帶領學生跟隨音樂簡單的進行拍手和跺腳等形式，以此烘托教學的氛圍，保證學生具有良好的學習狀態。在教學工作開展的過程中，教師也可以把學生進行小組分類，通過不同的動作，感受到音樂的特點，以此提高學生在課堂中知識學習的興趣，也可以使其更加深刻的記住歌曲知識，達到聲勢律動在音樂課堂應用的最佳效果。

（二）感受音樂律動節拍。聲勢律動教學方法應用在小學音樂課堂之中，能夠幫助學生對歌曲中的節拍進行感受，使其非常有效的學習音樂知識，掌握音樂內涵。因為音樂課程屬于藝術教育，教師需要關注到這一教學工作的特點，避免出現枯燥音樂理論講解的現象，同時也需要結合學生自身實際的情況，把節奏融入到音樂知識的學習過程之中，在唱、聽、學等多個緩解中加入聲勢律動教學方法，使學生更好的感受音樂的節拍特點。

（三）體驗音樂情感節奏。在小學音樂課堂上，把音樂與肢體相互配合，能夠通過聲勢律動的方法，更好的渲染課堂中教學的氛圍，讓學生在藝術環境下掌握音樂知識，使其感受到音樂的魅力，同時也激發學生對于音樂的情感上的共鳴。教師需要針對學生的特點進行課堂節奏和規律的設計，指導學生按照音樂掌握動作的要領，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，更能夠提高課堂教學效果。

四、結論

綜上所述，縱觀我國小學校園教育工作開展的情況能夠看出，很多教師和學生都忽視了音樂課程的重要性，所以音樂課堂經常被其他學科所占領，影響了學習效果，也給學生帶來了課程不被重視的感覺。而在新課改背景下，素質教育被提出，音樂教學工作走上了改革的道路，以上內容中，本文提出的聲勢律動教學方法，能夠有效改善小學音樂課堂的教學效果，提高學生學習能力的同時，豐富其精神生活，為小學生的綜合能力養成打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王琴.律動校園，音樂綻放——聲勢律動在小學音樂課堂中的運用[J].北方音樂，2018，38（16）：120-121.

[2]隋云.“舞”動音樂課堂——淺談舞蹈律動在小學低年級欣賞教學中的應用[J].北方音樂，2018，38（16）：169.