小學數學教學中培養學生核心素養的實踐與思考

何大慶

【摘要】近幾年來新課程標準不斷實施，如何在小學數學教學中培養學生的核心素養也成了眾多教師研究的重要課題，那么什么是數學的核心素養呢？在小學數學教學中教師又應該如何培養學生的核心素養呢？今天我們就這幾個問題做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助.

【關鍵詞】小學數學；核心素養；實踐思考

一、什么是小學數學的核心素養

小學數學的核心素養主要包含數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識這五種數學意識和數學思維、數學理解、數學交流、解決問題這四種數學能力，另外，數學的核心素養也應該包含對學生價值觀、道德情操的培養.在新時代的小學數學教學中，教師應該秉承新課改的理念，在小學數學教學中切實培養學生的數學核心素養.

二、小學數學教學中培養學生核心素養的意義

在小學數學教學中，培養核心素養的重要性是什么呢？首先，核心素養就相當于教育的DNA，當學生的核心素養被培養起來之后，他們的基因才能更強大，他們才有能力去解決各種問題；其次，培養學生的數學核心素養是新課程改革的必然趨勢，新課標要求教師們把應試教育徹底轉化為素質教育，這也就意味著教師要在教學中注重學生各項學習能力的提升而不僅僅是分數的改變，培養學生的數學核心素養與新課標的要求相吻合.所以，綜合這兩點來看，在數學教學中有必要培養學生的核心素養.

三、在小學數學教學中如何培養學生的核心素養

（一）采取多種方式吸引學生興趣

趣味性教學是滲透核心素養的前提，學生只有對數學知識感興趣了，他們的數學意識才能得到培養、數學能力才能得到提升，因此，在現階段的小學數學教學中，教師應該借助多種方式來吸引學生的興趣.首先，教師可以利用教學情境來吸引學生的興趣，教學情境指的是把數學的知識與實際生活的場景進行結合，既能吸引學生的興趣，同時也能讓學生意識到數學知識在生活中的運用.例如，在進行“條形統計圖”的教學時，教師可以從網上搜集一個“從最初搜集數據一直到條形統計圖制作完成”的小視頻，讓學生們通過這種生活中常見的情境來意識到什么是條形統計圖、條形統計圖是如何制作的、條形圖的應用，這種形式既能吸引學生的興趣，又能提升教學的質量.其次，教師可以采取游戲化教學的方式，小學階段的學生年齡較小，相對比學習而言他們更喜歡玩兒，因此，教師可以把數學知識與游戲進行結合，利用這種形式提升學生的學習積極性.例如，在進行“整數四則混合運算”的訓練時，教師可以舉辦一個“四則混合運算大賽”，教師隨機出50個有關整數四則混合運算的題目，學生每五六個人成立一個小組，看看哪個小組能夠以最快的速度把所有的題目都計算出來而且保證沒有錯誤.傳統的“題海式”戰術往往會讓學生感到精疲力竭，所以從這兩點來看，在數學教學中要想滲透核心素養首先就要做到能夠吸引學生的興趣.

（二）以生為本，著重提升學生的學習能力

傳統的填鴨式教學的方式學生的數學考試成績很好，但是數學思維、數學理解能力、解決問題的能力都很難得到提升.因此，在現階段，教師要改變原有的教學模式，在教學中切實以學生為主體，不斷提升學生的數學能力、培養學生的數學思維.例如，在進行“多邊形的面積”教學時，教師不要直接告訴學生“長方形、平行四邊形、梯形的面積應該如何計算”，而是把這幾個概念設置成問題并讓學生自己去進行探討、總結，等學生學習結束之后教師再就學生的學習結果與學生一起進行探討，最終得出結論.這種教學的模式就是以生為本的教學模式，它倡導的是通過學生的自主學習來培養學生的數學思維、數學能力.

（三）以疑激思，合理設置課堂問題

傳統的小學數學教學往往采取的是“教師講—學生聽”的模式，教師為了追趕課堂進度很少在課上進行提問，這樣的教學形式比較枯燥而且學生的數學思維也得不到開發，因此，在數學教學中，教師一定要合理設置問題，利用問題來激發學生的數學思維.例如，在進行“長方體和正方體的表面積”的教學時，學生們可能已經弄清楚了長方體、正方體的表面積應該如何計算，此時，教師可以設置一個問題：如果把一個長、寬、高分別為10 cm，7 cm，5 cm的實心長方體的表面挖一個長、寬、高均為1 cm的正方體出來，那么剩下的圖形的表面積應該是多少呢？很多學生都說：直接用長方體的表面積減去正方體的表面積就可以了.數學學習能力較強的學生則會想到：長方體中挖下來一個正方體，那么剩下的圖形一共應該有多少面呢？是不是被挖掉的部分也成了剩余圖形的表面了呢？教師可以引導學生自己去做實驗，用實際實驗來驗證自己的探索結果.教師在教學過程中，可以常常設置一些問題來擴展學生的思維，提升學生的數學學習能力.

（四）利用數學家的故事來幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀

現階段很多小學生都是獨生子女，他們從小沒有吃過什么苦，遇到困難就想著要逃避或者等待別人的幫助，所以他們都缺乏解決問題、直面困難的能力，因此，教師可以利用數學家的故事來對學生進行教育.

四、總 結

在小學教學中，各學科都應該構建核心素養體系，切實以培養學生的思維、能力為主線，不斷提升學生的學習能力、思維意識，并對學生的德育進行滲透，切實實現學生的全面發展.

【參考文獻】

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