也說讓“聽思說處”提升數學課堂的有效性

虞康平

摘 要：本文結合教學實踐，探索了小組合作學習讓數學課堂更有效的方法，旨在讓學生在合作學習中真正學會樂于聽，勤于思，巧于說，善于處。

關鍵詞：合作學習 數學教學 自主探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0177-01

隨著知識經濟時代的到來，各行各業的競爭日趨激烈，團隊合作精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的。在新課程實施的過程中，小學數學課堂中往往會出現為了合作而合作的無意義的活動，那么如何提高小組合作學習在課堂中的有效性呢？

1 科學分配小組

1.1 合理分配人數

小組合作學習人數一般是偶數較好，根據班級人數，分成4-6人一小組，私底下可以結成組內幫扶對子。

1.2 恰當搭配成員

根據“同組異質、異組同質”的原則搭配小組成員，充分考慮學生的性別差異、成績優劣、能力強弱、性格差異、興趣愛好、班干部與否、家庭背景進行分組，使得不同特質，不同層面的學生相互組合，是每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

1.3 明確成職員責

學習小組之后，讓每個學生在合作學習中體現自己“存在”的價值。還除此之外，還可以實施組長輪換制，每位同學都有擔任組長的機會。

1.4 適時重建小組

在小組學習一段時間之后，各小組會出現發展不平衡的現象，表現出比較大的差異，因此教師應及時了解情況，根據學生個別差異進行適當的人員調整，使得更好的發揮學生各自的優勢。

2 任務難度適宜

小組合作學習是一個積極主動的過程，因此小組合作的內容要恰當。如果太簡單，學生不需要他人的協助就能自主完成，就失去了合作學習的意義，若果太難，學生努力了也得不到結果，則會打擊學生學習的自信心，逐漸失去對合作學習的興趣和動力。

案例：在教學“圓的面積”一課時，根據教材，探索圓的面積計算公式，首先將圓平均分成8份，按書中的方法拼接，然后將圓平均分成16份，32份就適合學生小組合作完成。如若不操作這一過程，學生對于圓的面積公式會理解不深刻，若獨自完成則難度太大，許多學生將不能在有限的時間里面呈現出最后的效果，所以此時可以借助小組合作的平臺來完成。

3 精心挑選內容

小組合作增加了教師與學生、學生與學生之間交流、互動的機會，實現學生的優勢互補，所以要設計好合作的內容，使得既能針對學習目標，又能突出重難點，還能具有思考性和啟發性。因此，合作的內容的設計要遵循以下幾點原則：①.合作內容必須是學生感興趣的。②合作的內容應能突破教學的重難點。③合作的內容是具有探索性和開放性的。

案例：在教學“小數乘整數”一課時，組織學生合作探討“0.24”時，學生匯報出多種解決方法：

方法1：連加 0.2+0.2+0.2+0.2=0.8

方法2：畫圖（如右圖）

方法3：單位換算

0.2元=2角 24=8角 8角=0.8元

經過合作學習，學生們各抒己見，不斷閃現出小火花，將各種思路匯總。

4 合作能力培養

小組合作學習中出現的有些問題是學生不會合作，不知道怎樣與人合作，尤其是低年級小學生，但良好的合作能力是合作學習成功的標志。因此，在教學中教師要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。

4.1 樂于聽

“兼聽則明，偏聽則暗”。只有認真聽別人意見的學生，才能獲得優先發言的機會。

4.2 習于思

“學而不思則罔，思而不學則殆”。教學中，往往會遇到一種學生，積極踴躍地回答每個問題，但這往往不是我們所喜歡的。現在的學生，還知道怎么去冷靜地思考嗎？獨立思考是合作學習的前提，沒有獨立思考的合作學習也是空談。

4.3 巧于說

“言有序，欲辭巧”。在小組合作學習中，首先要培養勇氣，做到能說；其次小組合作時，發言要有序，做到會說；最后，表達自己想法之前要組織好自己的語言，做到善說。

4.4 善于處

“己欲立而立人，己欲達而達人”。在小組合作過程中，要培養學生要敢于發表自己的見解，敢于對別人的想法提出異議，善于采納別人的意見來完善自己原來不正確地方，敢于公開承認自己的錯誤，這些都是培養學生與他人相處，友好交往的表現。

5 評價形式多樣

對小組共學進行科學的評價。可以進行自評，互評，師評，還可以到學期末，教師根據每個學生一學期的表現，為每個學生寫出鼓勵性，指導性評價意見，描述學生的發展期趨勢。

6 教師角色轉變

“小組合作學習”這一教學模式讓我們的數學課堂又充滿了活力，它不僅增加了師生之間、學生之間更有效地語言交際；而且還培養了學生的合作意識、團隊精神，從而促使學生知識的建構，能力的提高，從而有力地促進課堂效率的提高。

參考文獻：

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