淺談中班“環(huán)保體驗(yàn)區(qū)”的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

葉嬌

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要形式之一，幼兒環(huán)保教育可以與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“環(huán)保體驗(yàn)區(qū)”從而更好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中班 環(huán)保區(qū)域 創(chuàng)設(shè) 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0228-01

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動(dòng)，相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)來說，區(qū)域活動(dòng)更具有幼兒年齡特點(diǎn)的，可以讓幼兒更好的通過自身的活動(dòng)去主動(dòng)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多樣化的活動(dòng)材料及情境化的游戲形式。將環(huán)保教育與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合可以更好的激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)保的興趣，從而更好的培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。

1 區(qū)域創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)“環(huán)?！?/p>

區(qū)域創(chuàng)設(shè)的好壞關(guān)系到這個(gè)區(qū)域是否能夠更加順利的開展。所以在區(qū)域創(chuàng)設(shè)之初，首先要考慮到此區(qū)域的作用、創(chuàng)設(shè)目的，并根據(jù)以上兩點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。我們班級(jí)環(huán)保體驗(yàn)區(qū)的創(chuàng)設(shè)目的是通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。所以在區(qū)域創(chuàng)設(shè)之初，我們也將“環(huán)保”這一信息充分的融入到整個(gè)區(qū)域的環(huán)境中。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們注意了一下三點(diǎn)內(nèi)容：

1.1 用廢舊材料布置

在環(huán)保體驗(yàn)區(qū)創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，我們將重點(diǎn)定位在了“環(huán)保”上面，整個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都利用了各種廢舊材料。例如，在我們創(chuàng)設(shè)環(huán)保體驗(yàn)區(qū)的時(shí)候，就利用廢舊的硬紙板制作了小樹作為進(jìn)區(qū)卡，讓幼兒將自己的照片貼在小樹上面，作為進(jìn)區(qū)的標(biāo)志。同時(shí)，我們還利用廢舊的牛奶盒制作了展示柜，不但讓整個(gè)區(qū)域都有了溫馨的氣氛，也再一次讓廢舊牛奶盒發(fā)揮了作用。此外，我們還利用廢舊紙箱、廢舊的瓶子、廢舊的紙盒，制作了沙發(fā)、操作臺(tái)、裝飾物等。通過這些廢舊材料的使用，不但美化了整個(gè)環(huán)保體驗(yàn)區(qū)，也讓孩子們切身的感受到了各種廢舊物品變廢為寶的神奇，更加直觀的感受到了什么是環(huán)保。

1.2 設(shè)置環(huán)保回收箱

環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了之后，孩子們就要親身進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行游戲了，那么游戲的材料怎么來呢？

廢舊材料的收集是一個(gè)長期的過程，收集過來的“廢物”各種各樣，胡亂的擺放會(huì)使這些材料顯得又臟又亂。所以這個(gè)時(shí)候，一個(gè)“環(huán)保回收箱”便顯得特別重要了。有了“環(huán)?；厥障洹敝?，我們可以將生活中隨處可見的廢舊物品都投放到“環(huán)?；厥障洹崩锩妫粊斫鉀Q了廢舊物品無處擺放的難題，二來將“環(huán)?；厥障洹卑凑眨杭堉破贰⑺芰现破?、布藝等進(jìn)行分類，可以讓這些“廢物”們擺放的干凈整齊，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的興趣，還能夠方便孩子們的取放，讓孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候能夠更加快速的尋找到自己所需要的材料。

1.3 創(chuàng)設(shè)環(huán)保展示區(qū)

幼兒用廢舊物品制作后的成品放在哪里呢？若是直接丟棄了，那豈不是失去了孩子們變廢為寶的意義。在環(huán)保體驗(yàn)區(qū)里利用牛奶箱做了兩個(gè)很大的展示柜。這樣幼兒在一日活動(dòng)中?？尚蕾p自己的作品，交流自己制作作品的方法。大大提升了大家自豪感，使得整個(gè)區(qū)域里面的創(chuàng)作不流于形式，也增加的興趣。

2 區(qū)域材料中體現(xiàn)“環(huán)?！?/p>

2.1 操作材料，變廢為寶

在材料投放時(shí)，有的老師為了貪圖方便，總是用新的材料給孩子進(jìn)行創(chuàng)作。例如：新的彩紙、皺紋紙、白紙等，然后將這些新的材料撕碎，偽裝成廢舊材料的樣子，讓孩子們進(jìn)行變廢為寶。這樣整個(gè)環(huán)保體驗(yàn)區(qū)也就失去了意義。其實(shí)我們可以利用之前制作時(shí)候剩下來的邊角料，還有生活中收集過來的廢舊紙盒、瓶蓋進(jìn)行制作。若能夠讓孩子們利用這些材料進(jìn)行各種撕貼畫、剪紙，那這些豐富的材料一定會(huì)比老師準(zhǔn)備的單一的材料更加能夠吸引孩子們，也讓這些材料真正起到了“環(huán)?！钡淖饔?。

2.2 搜集材料，家園聯(lián)系

材料的收集也是一個(gè)很困難的地方，單靠老師一個(gè)人，是收集不到那么多，我們可以讓家長幫忙收集。例如，《紙盒大變身》我們讓家長收集生活廢紙盒。制作小房子、小汽車等，展示在了環(huán)保展示區(qū)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，原來紙盒可以變成這么多好玩的東西。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師提供的“新材料”更加能夠吸引孩子們。也更加能夠體現(xiàn)“環(huán)?！钡囊饬x。

2.3 投放材料，符合主題

當(dāng)然，材料的投放也不可以是雜亂無章的。對(duì)于中班的孩子們來說，讓他們自己想象主題是很困難的，所以在區(qū)域開設(shè)的時(shí)候，老師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的環(huán)保主題，確定每次區(qū)域的內(nèi)容。投放適合孩子們操作的廢舊材料，而不是一股腦的將所有的材料都投放進(jìn)去。否則不但會(huì)干擾孩子們的選擇，還會(huì)造成孩子們單一的重復(fù)同樣的事情，不明確每次區(qū)域的目標(biāo)、內(nèi)容，長久下去很快就會(huì)對(duì)此區(qū)域徹底失去興趣。例如，《春天的花草》這個(gè)活動(dòng)，要嘗試?yán)脧U舊紙杯制作各種花草，投放材料以廢舊紙杯為主。再用吸管、紐扣、廢舊彩紙等為輔，裝飾紙杯花。孩子在制作時(shí)有明確主題，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)更加有效。。

3 區(qū)域指導(dǎo)中體現(xiàn)“環(huán)?！?/p>

區(qū)域活動(dòng)的開展離不開老師的指導(dǎo)，老師的指導(dǎo)有隱性指導(dǎo)和顯性指導(dǎo)，那么老師如何指導(dǎo)才能夠讓區(qū)域更加體現(xiàn)“環(huán)?！边@一點(diǎn)呢？我們可以從以下三點(diǎn)考慮：

3.1 利用環(huán)境宣傳環(huán)保教育

如何讓孩子們更加自主、直觀的了解到環(huán)境所受到的破壞呢？這個(gè)時(shí)候區(qū)域的環(huán)境布置就顯得非常重要了，我們可以利用區(qū)域的墻面、隔斷讓孩子們了解環(huán)境遭受的迫害，宣傳各種保護(hù)環(huán)境的方法等。例如，在主題《保護(hù)動(dòng)物》中，我就搜集了各種珍稀動(dòng)物和動(dòng)物遭受傷害的圖片，將這些圖片張貼在了區(qū)域的墻面和屏風(fēng)上面，讓孩子們通過這些照片，了解小動(dòng)物朋友們正在受到的傷害。圖片生動(dòng)直觀，孩子們一看就全部都明白了，更勝過了老師不斷的講解。

3.2 根據(jù)課程制定環(huán)保主題

區(qū)域墻面和屏風(fēng)上面的內(nèi)容不可以一成不變，要根據(jù)本班的環(huán)保主題不斷的進(jìn)行更換，使得墻面更好的發(fā)揮作用，讓孩子們了解更多的環(huán)保知識(shí)。不斷變化的墻面也可以促使孩子們習(xí)慣性的觀察墻面的變化，孩子們不需要講解就能夠自己去了解各種環(huán)保知識(shí)，知道環(huán)境的日益嚴(yán)峻，自發(fā)的進(jìn)行環(huán)保的行為。

4 結(jié)語

區(qū)域活動(dòng)有更多不穩(wěn)定的因素，活動(dòng)開展中會(huì)不斷發(fā)生意料之外的事情。所以要順利開展區(qū)域活動(dòng)，和合理的材料投放、合理的區(qū)域創(chuàng)設(shè)、合理的活動(dòng)指導(dǎo)都是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李會(huì)敏.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的研究[D].廣西師范大學(xué)，2006.