啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

張其勛

【摘要】數(shù)學(xué)作為工具類(lèi)學(xué)科，要想學(xué)好就需要具有良好的思維，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為忌諱的就是思維的呆板化和固定化.因此，為了學(xué)生后面階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)的中高年級(jí)就要接受一種全新的教育，讓學(xué)生在課堂上得到啟發(fā)，同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維，構(gòu)建合理的思維模式，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，而這種教育模式就是啟發(fā)式教學(xué).

【關(guān)鍵詞】思維培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在現(xiàn)在的教育背景下顯得很乏力，因此，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，而啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推行是時(shí)代的潮流，是為了滿(mǎn)足現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)所必須采用的一種教育模式.

一、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的新模式——啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)思維、心智、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上還不夠成熟，因此，對(duì)他們進(jìn)行思維模式的培養(yǎng)還為時(shí)過(guò)早.可是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)思維、心智、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都要比低年級(jí)的學(xué)生好太多，對(duì)于數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)也有了更多的認(rèn)知，讓教師對(duì)于他們的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也會(huì)更加容易.所以為小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生推行數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是具有重要意義的.

啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不再感到枯燥乏味.由于知識(shí)在學(xué)生自己的探索中得來(lái)，所以學(xué)生理解得更加透徹.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的發(fā)展變得更加全面.

啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，同時(shí)，也能改變?nèi)藗冃闹懈畹俟痰膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，有利于教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為社會(huì)輸送更多的人才.

二、啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的實(shí)際應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，并沒(méi)有多少教師實(shí)際應(yīng)用過(guò)，就舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的案例來(lái)說(shuō)明.在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué).當(dāng)介紹到圓時(shí)，教師在課堂上先問(wèn)學(xué)生什么是圓的定義，肯定很多學(xué)生都不能正確回答，那么教師可以問(wèn)學(xué)生在生活中有哪些東西有圓形，學(xué)生的回答一般都是車(chē)輪，杯口等，然后教師可以擺出自行車(chē)車(chē)輪的圖片，讓學(xué)生們觀察并在小組中討論，通過(guò)詢(xún)問(wèn)自行車(chē)車(chē)輪有什么特點(diǎn)，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)這是圓形，再讓他們觀察車(chē)輪輻條有什么特點(diǎn)，學(xué)生們一般會(huì)知道每個(gè)輻條都是等長(zhǎng)的.因此，便讓學(xué)生們總結(jié)，就能得出圓上的點(diǎn)到圓中心距離相等的定義.又如，在學(xué)習(xí)多邊形面積計(jì)算時(shí)，教師先組織學(xué)生在小組內(nèi)用已有的常規(guī)圖形拼接成多邊形，再叫他們計(jì)算自己拼接圖形的面積，學(xué)生們肯定無(wú)從下手，有的學(xué)生思維較好，一會(huì)兒他們就會(huì)得到分割計(jì)算的方法，當(dāng)他們得出結(jié)果后，讓他們上臺(tái)展示并講述方法，最后讓沒(méi)有思路的學(xué)生利用相同的方法計(jì)算自己拼接圖形的面積.通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這是啟發(fā)式教學(xué)的根本.再如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“我比你大二十歲，我今年多少歲？”學(xué)生肯定知道自己的年齡加二十，然后又問(wèn)：“假設(shè)你的年齡是x，我的是多少？”學(xué)生也能回答：“x+20.”教師接著問(wèn)：“假設(shè)我的是y，你的依然是x，那又怎樣表示我們年齡間的關(guān)系？”學(xué)生們這個(gè)時(shí)候也就都知道回答：“x+20=y.”這時(shí)教師再補(bǔ)充：“如果你長(zhǎng)大一歲，教師也會(huì)長(zhǎng)大一歲，所以你的年齡就是自變量，教師的年齡就是因變量.”通過(guò)學(xué)生與教師間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與知識(shí)的探討，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，或許學(xué)生就再也不會(huì)忘記方程自變量與因變量的關(guān)系.啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用并不難，需要教師將知識(shí)融入生活中，并通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣和思維有極大的幫助.

三、啟發(fā)式教學(xué)在課堂上的實(shí)踐基礎(chǔ)——課堂結(jié)構(gòu)改革

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而啟發(fā)式教學(xué)在課堂上的實(shí)踐需要一定的基礎(chǔ)，因此，為了啟發(fā)式教學(xué)在課堂上的順利推行就需要將課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化改革，改革后的課堂讓啟發(fā)式教學(xué)具有更大的作用.

1.課堂的游戲化.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在課堂上可以做游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)這門(mén)課將變得極具吸引力.同時(shí)，游戲融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)可，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于接受新知識(shí)的積極性，使得有限的課堂時(shí)間和教育資源能夠被充分利用.同時(shí)，一些需要?jiǎng)邮值挠螒蚰軌騿l(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用.

2.合理化的分組教學(xué).新時(shí)代要求每個(gè)人都要學(xué)會(huì)合作，所以在小學(xué)教學(xué)課堂推行分組教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，便于學(xué)生擁有更好融入社會(huì)的能力，也能增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力.因此，推行分組教學(xué)在啟發(fā)式教學(xué)改革中是很重要的一步.分組教學(xué)能讓學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)得以體現(xiàn)，提升了學(xué)生的自信，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)更加容易.

3.小班化教學(xué).小班化教學(xué)能讓學(xué)生更好地接受教師的關(guān)注，讓教師的職能得到充分發(fā)揮，為提供高質(zhì)量的教育具有重要意義.對(duì)于有些三線(xiàn)、四線(xiàn)城市來(lái)說(shuō)，推行小班化教學(xué)可能有壓力，但這是時(shí)代的要求，對(duì)于快速發(fā)展的中國(guó)來(lái)說(shuō)只是時(shí)間問(wèn)題.

四、結(jié)束語(yǔ)

不符合時(shí)代發(fā)展要求的事物都必將衰退，而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革也是時(shí)代的要求.或許對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)在課堂上的應(yīng)用還只是探索，隨著時(shí)代的改革，啟發(fā)式教學(xué)會(huì)更加完善，同時(shí)，基于時(shí)代的背景下，啟發(fā)式教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上得到廣泛應(yīng)用只是時(shí)間問(wèn)題.

【參考文獻(xiàn)】

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