思維導圖在中考英語重點模塊復習中的應用

柴麗瓊

【摘 要】在新時期教育環境下，教育方式呈現顯著變化，由傳統灌輸教育，到目前直觀性教學，是教育領域上的一次重點革新。而中考英語對初中生來講至關重要，關系著初中生的升學考試和今后發展。教師為了提高中考英語復習效率。應該將思維導圖有效應用到英語復習各大模塊當中。鑒于此，筆者主要圍繞思維導圖在中考英語重點模塊復習中的應用，展開有效分析。

【關鍵詞】思維導圖 中考英語 復習應用

在中考臨近之際，學生需要對英語學科過往所學知識進行復習、回顧，從而加強英語知識儲備，為其在英語高考中取得好成績，奠定知識基礎。然而，因為初中英語包含的知識點比較復雜，學生復習起來難度較大。為了幫助初中生有效梳理復習思路，提高英語復習效率，教師應該選擇利用思維導圖，展開英語復習，從而使初中生掌握的英語知識更加系統化、完整化。

一、思維導圖概述

思維導圖，最早提出于英國，在二十世紀，著名學者托尼圍繞腦科學原理，提出思維導圖，一種優化記憶的學習方法。結合學科內容和人腦思維邏輯，以圖形和文字的方式，構建成系統性的導圖。學習個體通過觀察思維導圖，能夠清楚地辨別不同知識點之間存在的緊密聯系，并高效、有序地完成知識記憶。可以說，思維導圖是符合個體記憶習慣的一種方式，對于刺激大腦記憶神經，加深記憶層次具有重要意義。

二、思維導圖在中考英語復習中的作用性分析

中考英語復習，是一項學習任務量較大的學習項目，在復習過程中，學生所面臨的復習壓力較大，同時也經常因為記憶水平有限，出現短暫遺忘，或者記憶混淆的問題。而思維導圖與死記硬背復習方式明顯不同，在中考英語復習中呈現的優勢十分顯著。首先，學生利用思維導圖進行英語復習，能夠將英語學科中包含的知識點建立有效連接，與整合，利用思維導圖實現舉一反三高效復習。同時，利用思維導圖展開中考英語復習，能夠使初中生所掌握的英語知識更加全面和系統，避免學生在復習過程中，出現記憶混淆和遺忘等不良問題。可見，思維導圖在中考英語復習中，所呈現的復習優勢十分顯著，英語教師應對此提高重視。

三、思維導圖在中考英語重點模塊復習中的應用

1.運用思維導圖，增強詞匯記憶

在初中英語學科中，詞匯是基礎模塊，同時也是決定中學生英語水平的重點模塊。而在英語詞匯復習模塊中，學生所面臨的復習任務十分巨大，而且初中英語詞匯中存在著很多音、形相似的詞匯，給學生精準記憶帶來很大難度。因此，教師需要引導學生利用思維導圖，詞匯記憶，從而使自身所掌握的詞匯知識系統更加完善。首先，學生需要將思維導圖與聯想記憶方法建立有效聯系。學生圍繞“Homophonic，Shaped words，Synonym，antonym，Multi-character，Phrases”構建思維導圖，由一個英語單詞引出多個分支。讓學生在記憶單詞的同時，對與它相關聯的其他單詞或者詞組進行記憶，從而提高單詞復習效率。比如說，學生在復習“good”單詞時，可以利用思維導圖展開聯想記憶。與good相近的詞語有great、well等，相反的詞語有bad、weak等。學生一邊聯想，一邊以good為中心詞，繪制思維導圖，從而使單詞復習效率顯著提高。除了聯想記憶外，教師還可以引導學生利用詞綴，對單詞進行歸類，并繪制思維導圖。比如說，以“re”為詞綴的單詞有“remember、repair”等，學生按照此種分類方式繪制思維導圖，提高復習效率。

2.運用思維導圖，促進語法理解

在中考應復習中，語法作為重點復習模塊，利用思維導圖展開復習，能夠顯著提高復習效率。學生在圍繞英語語法構建思維導圖時，應該從以下幾點展開，分別為引導詞、搭配類型、使用情境、語意等。讓學生在掌握基礎語法知識的同時，也能夠合理掌握語法使用情景和使用方式，全面提高初中生語法實踐應用能力。比如說，教師在針對“現在進行時”這一語法知識進行復習時，應該根據現在進行時，在不同情境下的應用，構建思維導圖。例如，表示此刻正在做某事，例句為“I am watching TV now.”除此之外，還可以應用于將要發生的語言情境，比如說，I am playing football tomorrow.學生圍繞某一語法知識，按照其語言情境、使用方法、例句繪制思維導圖，提高初中生英語語法復習效率。

3.運用思維導圖，提高閱讀效率

閱讀在中考英語復習中也占據重點地位，為了全面提高初中生閱讀理解能力，教師應該引導學生利用思維導圖，梳理閱讀素材內容，整理閱讀思路。以“Do you think you will have your own robot”為例，教師引導學生以“robot”為關鍵詞，圍繞閱讀素材中出現的主題詞、主旨語句以及閱讀結構，構建思維導圖。促使學生所掌握的閱讀內容更加詳細、具體，對于提高初中生閱讀理解能力，具有重要意義。

4.運用思維導圖，訓練寫作技巧

教師合理利用思維導圖，為學生實施寫作訓練，幫助學生梳理寫作思路，提高初中生英語寫作水平。在寫作之前，教師鼓勵學生利用思維導圖，對具體寫作主題規劃寫作大綱[3]。讓學生能夠明確寫作思路，掌握寫作大框，為深入寫作做好準備。之后，學生按照寫作大綱，對寫作內容進行填充和完善。從而使英語寫作更具有邏輯性，對于提高初中生寫作水平，具有重要意義。

四、結論

綜上，中考英語復習階段，學生面臨的復習壓力也較大，因為英語學科中包含的知識點比較復雜，所以導致學生經常出現記了忘、忘了記的不良循環現象。而教師選擇利用思維導圖展開英語復習，能夠使學生在復習過程中，對英語知識的歸納和總結更加系統和完整，從而有效提高初中生英語復習效率。

參考文獻

[1]江巧妹.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語教師，2016，16（17）：138-141.

[2]肖如.思維導圖在中考英語復習中的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2016，15（07）：80-83.

[3]李娜.思維導圖在中考話題復習中的應用探究[J].英語教師，2015，15（05）：104-107+117.